Fen Bilimleri (MEB)-5
25-29
Mayıs
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 VE 30 MAYIS 2026)
Konu (İçerik Çerçevesi)
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 VE 30 MAYIS 2026)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 VE 30 MAYIS 2026)
Süreç Bileşenleri
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 VE 30 MAYIS 2026)
Sosyal-Duygusal Becerileri
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 VE 30 MAYIS 2026)
Okur Yazarlık Becerileri
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 VE 30 MAYIS 2026)
Değerler
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 VE 30 MAYIS 2026)
Ölçme
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 VE 30 MAYIS 2026)
Etkinlik
→ Etik Günü, İstanbul'un Fethi
18-22
Mayıs
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
Basit Bir Elektrik Devresinde Ampul Parlaklığını Etkileyen Değişkenler
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.5.6.2.1.
Bir elektrik devresindeki ampul parlaklığını etkileyen değişkenlerin neler olduğuna ilişkin hipotez oluşturabilme
Bir elektrik devresindeki ampul parlaklığını etkileyen değişkenlerin neler olduğuna ilişkin hipotez oluşturabilme
Süreç Bileşenleri
FB.5.6.2.1.:
a)Elektrik devrelerindeki ampul parlaklığını etkileyen değişkenleri tanımlar.
b)Pil ve ampul sayısını değiştirerek ampul parlaklığındaki değişimi neden-sonuç ilişkisi bağlamında belirler.
c)Ampul parlaklığındaki bağımlı, bağımsız ve kontrol edilen değişkenleri belirler. ç) Bağımsız değişken olarak pil sayısı ve ampul sayısını kontrol eder.
d)Farklı elektrik devreleri üzerinden ampul parlaklığının pil sayısı ve ampul sayısına bağlı olarak değiştiğine yönelik önermelerde bulunur.
a)Elektrik devrelerindeki ampul parlaklığını etkileyen değişkenleri tanımlar.
b)Pil ve ampul sayısını değiştirerek ampul parlaklığındaki değişimi neden-sonuç ilişkisi bağlamında belirler.
c)Ampul parlaklığındaki bağımlı, bağımsız ve kontrol edilen değişkenleri belirler. ç) Bağımsız değişken olarak pil sayısı ve ampul sayısını kontrol eder.
d)Farklı elektrik devreleri üzerinden ampul parlaklığının pil sayısı ve ampul sayısına bağlı olarak değiştiğine yönelik önermelerde bulunur.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D16. Sorumluluk D17. Tasarruf D18. Temizlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının pil ve ampul sayısına göre değişimini içeren deney düzenekleri düzenekleri kurmaları istenebilir. Öğrencilerin TGA gibi teknikler kullanarak deneyi raporlaştırmaları istenebilir. Bu deney analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
11-15
Mayıs
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
Devre Elemanlarının Sembollerle Gösterimi ve Devre Şemalar
Basit Bir Elektrik Devresinde Ampul Parlaklığını Etkileyen Değişkenler
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.5.6.1.2. Şemasını çizdiği elektrik devresine uygun deney yapabilme
FB.5.6.2.1.
Bir elektrik devresindeki ampul parlaklığını etkileyen değişkenlerin neler olduğuna ilişkin hipotez oluşturabilme
FB.5.6.2.1.
Bir elektrik devresindeki ampul parlaklığını etkileyen değişkenlerin neler olduğuna ilişkin hipotez oluşturabilme
Süreç Bileşenleri
FB.5.6.1.2
a)Çizdiği elektrik devresine uygun deney düzeneği tasarlar.
b)Deneyle ilgili topladığı verilerin analizini yapar. FB.5.6.2.1.
a)Elektrik devrelerindeki ampul parlaklığını etkileyen değişkenleri tanımlar.
b)Pil ve ampul sayısını değiştirerek ampul parlaklığındaki değişimi neden-sonuç ilişkisi bağlamında belirler.
c)Ampul parlaklığındaki bağımlı, bağımsız ve kontrol edilen değişkenleri belirler. ç) Bağımsız değişken olarak pil sayısı ve ampul sayısını kontrol eder.
d)Farklı elektrik devreleri üzerinden ampul parlaklığının pil sayısı ve ampul sayısına bağlı olarak değiştiğine yönelik önermelerde bulunur.
a)Çizdiği elektrik devresine uygun deney düzeneği tasarlar.
b)Deneyle ilgili topladığı verilerin analizini yapar. FB.5.6.2.1.
a)Elektrik devrelerindeki ampul parlaklığını etkileyen değişkenleri tanımlar.
b)Pil ve ampul sayısını değiştirerek ampul parlaklığındaki değişimi neden-sonuç ilişkisi bağlamında belirler.
c)Ampul parlaklığındaki bağımlı, bağımsız ve kontrol edilen değişkenleri belirler. ç) Bağımsız değişken olarak pil sayısı ve ampul sayısını kontrol eder.
d)Farklı elektrik devreleri üzerinden ampul parlaklığının pil sayısı ve ampul sayısına bağlı olarak değiştiğine yönelik önermelerde bulunur.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D16. Sorumluluk D17. Tasarruf D18. Temizlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Basit elektrik devresine yönelik deney düzeneği tasarlamaları istenebilir. Öğrencilerin TGA gibi teknikler kullanarak deneyi raporlaştırmaları istenebilir. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının pil ve ampul sayısına göre değişimini içeren deney düzenekleri düzenekleri kurmaları istenebilir. Öğrencilerin TGA gibi teknikler kullanarak deneyi raporlaştırmaları istenebilir. Bu deney analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Engelliler Haftası, Vakıflar Haftası
04-08
Mayıs
1+3
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
Devre Elemanlarının Sembollerle Gösterimi ve Devre Şemaları
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.5.6.1.1.
Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre sınıflandırabilme
FB.5.6.1.2. Şemasını çizdiği elektrik devresine uygun deney yapabilme
Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre sınıflandırabilme
FB.5.6.1.2. Şemasını çizdiği elektrik devresine uygun deney yapabilme
Süreç Bileşenleri
FB.5.6.1.1.
a)Bir elektrik devresindeki elemanların sembollerini belirler.
b)Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre ayrıştırır.
c)Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre gruplandırır. ç) Bir elektrik devresindeki elemanların sembollerini niteliklerine göre etiketler. FB.5.6.1.2
a)Çizdiği elektrik devresine uygun deney düzeneği tasarlar.
b)Deneyle ilgili topladığı verilerin analizini yapar.
a)Bir elektrik devresindeki elemanların sembollerini belirler.
b)Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre ayrıştırır.
c)Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre gruplandırır. ç) Bir elektrik devresindeki elemanların sembollerini niteliklerine göre etiketler. FB.5.6.1.2
a)Çizdiği elektrik devresine uygun deney düzeneği tasarlar.
b)Deneyle ilgili topladığı verilerin analizini yapar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D16. Sorumluluk D17. Tasarruf D18. Temizlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Basit elektrik devresine yönelik deney düzeneği tasarlamaları istenebilir. Öğrencilerin TGA gibi teknikler kullanarak deneyi raporlaştırmaları istenebilir. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası
27
Nisan-01
Mayıs
2+2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN DOĞASI 6. ÜNİTE: YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
Madde ve Isı Devre Elemanlarının Sembollerle Gösterimi ve Devre Şemaları
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.5.5.4.2.
Isı yalıtımını gösteren model oluşturabilme
FB.5.6.1.1.
Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre sınıflandırabilme
Isı yalıtımını gösteren model oluşturabilme
FB.5.6.1.1.
Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre sınıflandırabilme
Süreç Bileşenleri
FB.5.5.4.2.:
a)Isı yalıtımı ile ilgili model önerir.
b)Yeni kanıtlarla modeli yeniler. FB.5.6.1.1.
a)Bir elektrik devresindeki elemanların sembollerini belirler.
b)Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre ayrıştırır.
c)Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre gruplandırır. ç) Bir elektrik devresindeki elemanların sembollerini niteliklerine göre etiketler.
a)Isı yalıtımı ile ilgili model önerir.
b)Yeni kanıtlarla modeli yeniler. FB.5.6.1.1.
a)Bir elektrik devresindeki elemanların sembollerini belirler.
b)Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre ayrıştırır.
c)Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre gruplandırır. ç) Bir elektrik devresindeki elemanların sembollerini niteliklerine göre etiketler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D16. Sorumluluk D17. Tasarruf D18. Temizlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde eşleştirme testi, çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid vb. kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri, bir ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Kût'ül Amâre Zaferi
20-24
Nisan
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN DOĞASI
Konu (İçerik Çerçevesi)
Madde ve Isı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.5.5.4.1.
Maddeleri ısı iletimi bakımından sınıflandırabilme
FB.5.5.4.2.
Isı yalıtımını gösteren model oluşturabilme
Maddeleri ısı iletimi bakımından sınıflandırabilme
FB.5.5.4.2.
Isı yalıtımını gösteren model oluşturabilme
Süreç Bileşenleri
FB.5.5.4.1.
a)Maddeleri ısı iletimi bakımından belirler.
b)Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak ayrıştırır.
c)Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak gruplandırır. ç) Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak etiketler. FB.5.5.4.2.:
a)Isı yalıtımı ile ilgili model önerir.
b)Yeni kanıtlarla modeli yeniler.
a)Maddeleri ısı iletimi bakımından belirler.
b)Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak ayrıştırır.
c)Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak gruplandırır. ç) Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak etiketler. FB.5.5.4.2.:
a)Isı yalıtımı ile ilgili model önerir.
b)Yeni kanıtlarla modeli yeniler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D11. Özgürlük D12. Sabır D16. Sorumluluk D17. Tasarruf D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Isı yalıtımını gösteren tasarım temelli model oluşturulabilir. Geliştirilen ısı yalıtımı modelleri, sorular üretme, plan yapma, oluşturma, test etme, geliştirme vb. mühendislik ve tasarım süreci aşamaları analitik dereceli puanlama anahtarı yoluyla değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
13-17
Nisan
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN DOĞASI
Konu (İçerik Çerçevesi)
Maddenin Hâl Değişimi Madde ve Isı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.5.5.3.1.
Maddenin ısı etkisiyle hâl değiştirebileceğini bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme
FB.5.5.4.1.
Maddeleri ısı iletimi bakımından sınıflandırabilme
Maddenin ısı etkisiyle hâl değiştirebileceğini bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme
FB.5.5.4.1.
Maddeleri ısı iletimi bakımından sınıflandırabilme
Süreç Bileşenleri
FB.5.5.3.1
a)Maddenin ısı etkisiyle hâl değiştirebileceğine ilişkin ön bilgi ve deneyimlerine dayalı önerme oluşturur.
b)Gözleme dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır.
c)Maddenin ısı etkisiyle hâl değiştirebileceğini temellendirebilmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır. ç) Gözlemlenmemiş duruma ilişkin tahminde bulunur.
d)Tahminlerinin geçerliğini sorgular. FB.5.5.4.1.
a)Maddeleri ısı iletimi bakımından belirler.
b)Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak ayrıştırır.
c)Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak gruplandırır. ç) Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak etiketler.
a)Maddenin ısı etkisiyle hâl değiştirebileceğine ilişkin ön bilgi ve deneyimlerine dayalı önerme oluşturur.
b)Gözleme dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır.
c)Maddenin ısı etkisiyle hâl değiştirebileceğini temellendirebilmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır. ç) Gözlemlenmemiş duruma ilişkin tahminde bulunur.
d)Tahminlerinin geçerliğini sorgular. FB.5.5.4.1.
a)Maddeleri ısı iletimi bakımından belirler.
b)Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak ayrıştırır.
c)Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak gruplandırır. ç) Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak etiketler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D11. Özgürlük D12. Sabır D16. Sorumluluk D17. Tasarruf D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde yapılandırılmış grid, çalışma kâğıdı ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Turizm Haftası