Fen Bilimleri (MEB)-5
23-27
Mart
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
OKUL TEMELLİ PLANLAMA* 5. ÜNİTE: MADDENİN DOĞASI
Konu (İçerik Çerçevesi)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Isı ve Sıcaklık
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
FB.5.5.2.1.
Isı ve sıcaklık kavramlarını karşılaştırabilme
FB.5.5.2.1.
Isı ve sıcaklık kavramlarını karşılaştırabilme
Süreç Bileşenleri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
FB.5.5.2.1
a)Isı ve sıcaklık kavramlarının özelliklerini belirler.
b)Isı ve sıcaklık kavramlarının özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler.
c)Isı ve sıcaklık kavramlarının özelliklerine ilişkin farklılıkları listeler.
a)Isı ve sıcaklık kavramlarının özelliklerini belirler.
b)Isı ve sıcaklık kavramlarının özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler.
c)Isı ve sıcaklık kavramlarının özelliklerine ilişkin farklılıkları listeler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık
Okur Yazarlık Becerileri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D11. Özgürlük D12. Sabır D16. Sorumluluk D17. Tasarruf D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Isı ve sıcaklık kavramlarının yapılandırılmasında kart eşleştirme tekniği kullanılabilir. Kart eşleştirme etkinliğinde sorular ve eşleştirilen yanıtlar, doğru-yanlış olarak puanlanıp değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Orman Haftası, Dünya Tiyatrolar Günü
16-20
Mart
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Süreç Bileşenleri
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Sosyal-Duygusal Becerileri
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Okur Yazarlık Becerileri
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Değerler
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Ölçme
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Etkinlik
→ Tüketiciyi Koruma Haftası, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası
09-13
Mart
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN DOĞASI
Konu (İçerik Çerçevesi)
Maddenin Tanecikli Yapısı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.5.5.1.1.
Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre sınıflandırabilme
Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre sınıflandırabilme
Süreç Bileşenleri
FB.5.5.1.1.
a)Maddelerin tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısının niteliklerini belirler.
b)Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre ayrıştırır.
c)Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre katı, sıvı ve gaz olarak gruplandırır. ç) Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapılarına göre farklı gruplar altında etiketler.
a)Maddelerin tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısının niteliklerini belirler.
b)Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre ayrıştırır.
c)Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre katı, sıvı ve gaz olarak gruplandırır. ç) Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapılarına göre farklı gruplar altında etiketler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık D16. Sorumluluk D18. Temizlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde yapılandırılmış grid, çalışma kâğıdı ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Maddelerin tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısının sınıflandırılmasında anlam çözümleme, bilgi haritası gibi iki boyutlu kavram öğrenme teknikleri kullanılabilir. Hazırlanan bilgi haritalarını ve anlam çözümleme tablolarını değerlendirmek için kontrol listesi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Bilim ve Teknoloji Haftası, İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü
02-06
Mart
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: IŞIĞIN DÜNYASI 5. ÜNİTE: MADDENİN DOĞASI
Konu (İçerik Çerçevesi)
Tam Gölgenin Oluşumu Maddenin Tanecikli Yapısı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.5.4.3.1.
Tam gölgeye yönelik bilimsel gözlem yapabilme
FB.5.5.1.1.
Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre sınıflandırabilme
Tam gölgeye yönelik bilimsel gözlem yapabilme
FB.5.5.1.1.
Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre sınıflandırabilme
Süreç Bileşenleri
FB.5.4.3.1.:
a)Tam gölgenin nitelikleri tanımlar.
b)Tam gölgeye ait elde ettiği verileri kaydeder.
c)Tam gölgeyi etkileyen değişkenleri açıklar. FB.5.5.1.1.
a)Maddelerin tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısının niteliklerini belirler.
b)Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre ayrıştırır.
c)Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre katı, sıvı ve gaz olarak gruplandırır. ç) Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapılarına göre farklı gruplar altında etiketler.
a)Tam gölgenin nitelikleri tanımlar.
b)Tam gölgeye ait elde ettiği verileri kaydeder.
c)Tam gölgeyi etkileyen değişkenleri açıklar. FB.5.5.1.1.
a)Maddelerin tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısının niteliklerini belirler.
b)Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre ayrıştırır.
c)Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısına göre katı, sıvı ve gaz olarak gruplandırır. ç) Maddeleri tanecikli, boşluklu ve hareketli yapılarına göre farklı gruplar altında etiketler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık D16. Sorumluluk D18. Temizlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde yapılandırılmış grid, çalışma kâğıdı ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Maddelerin tanecikli, boşluklu ve hareketli yapısının sınıflandırılmasında anlam çözümleme, bilgi haritası gibi iki boyutlu kavram öğrenme teknikleri kullanılabilir. Hazırlanan bilgi haritalarını ve anlam çözümleme tablolarını değerlendirmek için kontrol listesi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Girişimcilik Haftası
23-27
Şubat
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: IŞIĞIN DÜNYASI
Konu (İçerik Çerçevesi)
Madde ve Işık Tam Gölgenin Oluşumu
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.5.4.2.1.
Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre sınıflandırabilme
FB.5.4.3.1.
Tam gölgeye yönelik bilimsel gözlem yapabilme
Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre sınıflandırabilme
FB.5.4.3.1.
Tam gölgeye yönelik bilimsel gözlem yapabilme
Süreç Bileşenleri
FB.5.4.2.1.:
a)Maddelerin ışığı geçirme durumlarına göre niteliklerini belirler.
b)Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre ayrıştırır.
c)Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre gruplandırır. ç) Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre etiketler. FB.5.4.3.1.:
a)Tam gölgenin nitelikleri tanımlar.
b)Tam gölgeye ait elde ettiği verileri kaydeder.
c)Tam gölgeyi etkileyen değişkenleri açıklar.
a)Maddelerin ışığı geçirme durumlarına göre niteliklerini belirler.
b)Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre ayrıştırır.
c)Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre gruplandırır. ç) Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre etiketler. FB.5.4.3.1.:
a)Tam gölgenin nitelikleri tanımlar.
b)Tam gölgeye ait elde ettiği verileri kaydeder.
c)Tam gölgeyi etkileyen değişkenleri açıklar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D10. Mütevazılık D16. Sorumluluk
Ölçme
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde görsel tamamlamayı içeren çalışma kâğıtları ve performans görevi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Işığın madde ile etkileşimine bağlı olarak günlük yaşamdan maddenin sınıflandırılmasına yönelik poster, afiş hazırlamalarını içeren performans görevi verilebilir. Afişin, posterin değerlendirilmesinde bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Ayrıca maddelerin ışık geçirgenliğine göre sınıflandırılması üzerine kavram haritaları hazırlatılabilir ve değerlendirilmesinde kontrol listeleri kullanılabilir.
Etkinlik
→ Vergi Haftası, Yeşilay Haftası
16-20
Şubat
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: IŞIĞIN DÜNYASI
Konu (İçerik Çerçevesi)
Madde ve Işık
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.5.4.2.1.
Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre sınıflandırabilme
Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre sınıflandırabilme
Süreç Bileşenleri
FB.5.4.2.1.:
a)Maddelerin ışığı geçirme durumlarına göre niteliklerini belirler.
b)Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre ayrıştırır.
c)Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre gruplandırır. ç) Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre etiketler.
a)Maddelerin ışığı geçirme durumlarına göre niteliklerini belirler.
b)Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre ayrıştırır.
c)Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre gruplandırır. ç) Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre etiketler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D10. Mütevazılık D16. Sorumluluk
Ölçme
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde görsel tamamlamayı içeren çalışma kâğıtları ve performans görevi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Işığın madde ile etkileşimine bağlı olarak günlük yaşamdan maddenin sınıflandırılmasına yönelik poster, afiş hazırlamalarını içeren performans görevi verilebilir. Afişin, posterin değerlendirilmesinde bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Ayrıca maddelerin ışık geçirgenliğine göre sınıflandırılması üzerine kavram haritaları hazırlatılabilir ve değerlendirilmesinde kontrol listeleri kullanılabilir.
09-13
Şubat
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: IŞIĞIN DÜNYASI
Konu (İçerik Çerçevesi)
Işığın Yayılması
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.5.4.1.1.
Bir kaynaktan çıkan ışığın her yönde doğrusal bir yol izlediğini gözlem yoluyla açıklayabilme
Bir kaynaktan çıkan ışığın her yönde doğrusal bir yol izlediğini gözlem yoluyla açıklayabilme
Süreç Bileşenleri
FB.5.4.1.1.:
a)Bir kaynaktan çıkan ışığın izlediği yolu gözlemleyerek niteliklerini tanımlar.
b)Gözlemleri sonucunda ışığın izlediği yola ilişkin elde edilen verileri kaydeder.
c)Işığın her yönde doğrusal bir yol izlediğini açıklar.
a)Bir kaynaktan çıkan ışığın izlediği yolu gözlemleyerek niteliklerini tanımlar.
b)Gözlemleri sonucunda ışığın izlediği yola ilişkin elde edilen verileri kaydeder.
c)Işığın her yönde doğrusal bir yol izlediğini açıklar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D10. Mütevazılık D16. Sorumluluk
Ölçme
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde görsel tamamlamayı içeren çalışma kâğıtları ve performans görevi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Işığın madde ile etkileşimine bağlı olarak günlük yaşamdan maddenin sınıflandırılmasına yönelik poster, afiş hazırlamalarını içeren performans görevi verilebilir. Afişin, posterin değerlendirilmesinde bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Ayrıca maddelerin ışık geçirgenliğine göre sınıflandırılması üzerine kavram haritaları hazırlatılabilir ve değerlendirilmesinde kontrol listeleri kullanılabilir.