Fen Bilimleri (MEB)-6
04-08
Mayıs
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: ELEKTRİĞİN İLETİMİ VE DİRENÇ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Elektriksel Direnç ve Bağlı Olduğu Faktörler
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.6.6.2.1.
Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenleribelirlemeye yönelik deney yapabilme
Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenleribelirlemeye yönelik deney yapabilme
Süreç Bileşenleri
FB.6.6.2.1.
a)Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenleri belirleyebilecek bir deney tasarlar.
b)Ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenlere yönelik ölçüm yaparak analizeder.
a)Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenleri belirleyebilecek bir deney tasarlar.
b)Ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenlere yönelik ölçüm yaparak analizeder.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D6. Dürüstlük D16. Sorumluluk D20. Yardımseverlik
Ölçme
Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenler ile ilgili deneyleri TGA gibi teknikler kullanılarak raporlaştırmaları istenebilir. Bu performans görevi analitikdereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası
27
Nisan-01
Mayıs
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: ELEKTRİĞİN İLETİMİ VE DİRENÇ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Elektriksel Direnç ve Bağlı Olduğu Faktörler
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.6.6.2.1.
Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme
Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme
Süreç Bileşenleri
FB.6.6.2.1.
a)Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenleri belirleyebilecek bir deney tasarlar.
b)Ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenlere yönelik ölçüm yaparak analiz eder.
a)Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenleri belirleyebilecek bir deney tasarlar.
b)Ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenlere yönelik ölçüm yaparak analiz eder.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D6. Dürüstlük D16. Sorumluluk D20. Yardımseverlik
Ölçme
Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenler ile ilgili deneyleri TGA gibi teknikler kullanılarak raporlaştırmaları istenebilir. Bu performans görevi analitikdereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Kût'ül Amâre Zaferi
20-24
Nisan
3+1
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: ELEKTRİĞİN İLETİMİ VE DİRENÇ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Elektriğin İletimi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.6.6.1.1.
Maddelerin elektriği iletme durumlarını gösteren deney yapabilme
Maddelerin elektriği iletme durumlarını gösteren deney yapabilme
Süreç Bileşenleri
FB.6.6.1.1.
a)Maddelerin iletme durumlarını test etmek için elektrik devresi kurar.
b)Deney sonucuna göre maddelerin elektrik iletme durumları ile ilgili analiz yapar.
a)Maddelerin iletme durumlarını test etmek için elektrik devresi kurar.
b)Deney sonucuna göre maddelerin elektrik iletme durumları ile ilgili analiz yapar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D6. Dürüstlük D16. Sorumluluk D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktının değerlendirilmesinde eşleştirme testi, çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Maddelerin elektriği iletme durumlarını gösteren poster, afiş vb. kullanılabilir. Hazırlanan poster, afiş kontrol listesi ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
13-17
Nisan
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ 6. ÜNİTE: ELEKTRİĞİN İLETİMİ VE DİRENÇ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yoğunluk Elektriğin İletimi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.6.5.3.4.
Yoğunluk ile ilgili bilimsel model oluşturabilme
FB.6.6.1.1.
Maddelerin elektriği iletme durumlarını gösteren deney yapabilme
Yoğunluk ile ilgili bilimsel model oluşturabilme
FB.6.6.1.1.
Maddelerin elektriği iletme durumlarını gösteren deney yapabilme
Süreç Bileşenleri
FB.6.5.3.4.
a)Yoğunluk ile ilgili model önerir.
b)Yeni kanıtlarla modeli yeniler. FB.6.6.1.1.
a)Maddelerin iletme durumlarını test etmek için elektrik devresi kurar.
b)Deney sonucuna göre maddelerin elektrik iletme durumları ile ilgili analiz yapar.
a)Yoğunluk ile ilgili model önerir.
b)Yeni kanıtlarla modeli yeniler. FB.6.6.1.1.
a)Maddelerin iletme durumlarını test etmek için elektrik devresi kurar.
b)Deney sonucuna göre maddelerin elektrik iletme durumları ile ilgili analiz yapar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2.Esneklik
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. KültürOkuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Yoğunluk konusu ile ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı test, doğru-yanlış testi, yazılı yoklama ve eşleştirme testi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Turizm Haftası
06-10
Nisan
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yoğunluk
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem 1. Sınav
FB.6.5.3.3.Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları karşılaştırarak bu durumun canlılar için önemi hakkında bilimsel çıkarımlar yapabilme
Süreç Bileşenleri
FB.6.5.3.3.
a)Suyun katı ve sıvı hâlleri ile ilgili nitelikleri açıklar.
b)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları ile ilgili topladığı verileri kaydeder.
c)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunluk farkının canlılar için önemli olduğunu değerlendirir.
a)Suyun katı ve sıvı hâlleri ile ilgili nitelikleri açıklar.
b)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları ile ilgili topladığı verileri kaydeder.
c)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunluk farkının canlılar için önemli olduğunu değerlendirir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2.Esneklik
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. KültürOkuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Yoğunluk konusu ile ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı test, doğru-yanlış testi, yazılı yoklama ve eşleştirme testi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Kanser Haftası, Dünya Sağlık Günün/Dünya Sağlık Haftası, Kişisel Verileri Koruma Günü
30
Mart-03
Nisan
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yoğunluk
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.6.5.3.3.
Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları karşılaştırarak bu durumun canlılar için önemi hakkında bilimsel çıkarımlar yapabilme
Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları karşılaştırarak bu durumun canlılar için önemi hakkında bilimsel çıkarımlar yapabilme
Süreç Bileşenleri
FB.6.5.3.3.
a)Suyun katı ve sıvı hâlleri ile ilgili nitelikleri açıklar.
b)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları ile ilgili topladığı verileri kaydeder.
c)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunluk farkının canlılar için önemli olduğunu değerlendirir.
a)Suyun katı ve sıvı hâlleri ile ilgili nitelikleri açıklar.
b)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları ile ilgili topladığı verileri kaydeder.
c)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunluk farkının canlılar için önemli olduğunu değerlendirir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2.Esneklik
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. KültürOkuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Yoğunluk konusu ile ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı test, doğru-yanlış testi, yazılı yoklama ve eşleştirme testi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Kütüphaneler Haftası, Kanser Haftası, Dünya Otizm Farkındalık Günü
23-27
Mart
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
OKUL TEMELLİ PLANLAMA* 5. ÜNİTE: MADDENİN AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Yoğunluk
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
FB.6.5.3.2.
Deneyler sonucunda çeşitli maddelerin yoğunluklarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme
FB.6.5.3.2.
Deneyler sonucunda çeşitli maddelerin yoğunluklarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme
Süreç Bileşenleri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
FB.6.5.3.2.
a)Çeşitli maddelerin yoğunluklarına ilişkin hipotezler kurarak test eder.
b)Geçerli hipotezleri yeni durumları açıklamak için kullanır.
a)Çeşitli maddelerin yoğunluklarına ilişkin hipotezler kurarak test eder.
b)Geçerli hipotezleri yeni durumları açıklamak için kullanır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2.Esneklik
Okur Yazarlık Becerileri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. KültürOkuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Yoğunluk konusu ile ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı test, doğru-yanlış testi, yazılı yoklama ve eşleştirme testi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Orman Haftası, Dünya Tiyatrolar Günü