Fen Bilimleri (MEB)-6
13-17
Nisan
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ 6. ÜNİTE: ELEKTRİĞİN İLETİMİ VE DİRENÇ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yoğunluk Elektriğin İletimi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.6.5.3.4.
Yoğunluk ile ilgili bilimsel model oluşturabilme
FB.6.6.1.1.
Maddelerin elektriği iletme durumlarını gösteren deney yapabilme
Yoğunluk ile ilgili bilimsel model oluşturabilme
FB.6.6.1.1.
Maddelerin elektriği iletme durumlarını gösteren deney yapabilme
Süreç Bileşenleri
FB.6.5.3.4.
a)Yoğunluk ile ilgili model önerir.
b)Yeni kanıtlarla modeli yeniler. FB.6.6.1.1.
a)Maddelerin iletme durumlarını test etmek için elektrik devresi kurar.
b)Deney sonucuna göre maddelerin elektrik iletme durumları ile ilgili analiz yapar.
a)Yoğunluk ile ilgili model önerir.
b)Yeni kanıtlarla modeli yeniler. FB.6.6.1.1.
a)Maddelerin iletme durumlarını test etmek için elektrik devresi kurar.
b)Deney sonucuna göre maddelerin elektrik iletme durumları ile ilgili analiz yapar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2.Esneklik
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. KültürOkuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Yoğunluk konusu ile ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı test, doğru-yanlış testi, yazılı yoklama ve eşleştirme testi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Turizm Haftası
06-10
Nisan
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yoğunluk
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem 1. Sınav
FB.6.5.3.3.Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları karşılaştırarak bu durumun canlılar için önemi hakkında bilimsel çıkarımlar yapabilme
Süreç Bileşenleri
FB.6.5.3.3.
a)Suyun katı ve sıvı hâlleri ile ilgili nitelikleri açıklar.
b)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları ile ilgili topladığı verileri kaydeder.
c)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunluk farkının canlılar için önemli olduğunu değerlendirir.
a)Suyun katı ve sıvı hâlleri ile ilgili nitelikleri açıklar.
b)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları ile ilgili topladığı verileri kaydeder.
c)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunluk farkının canlılar için önemli olduğunu değerlendirir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2.Esneklik
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. KültürOkuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Yoğunluk konusu ile ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı test, doğru-yanlış testi, yazılı yoklama ve eşleştirme testi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Kanser Haftası, Dünya Sağlık Günün/Dünya Sağlık Haftası, Kişisel Verileri Koruma Günü
30
Mart-03
Nisan
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yoğunluk
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.6.5.3.3.
Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları karşılaştırarak bu durumun canlılar için önemi hakkında bilimsel çıkarımlar yapabilme
Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları karşılaştırarak bu durumun canlılar için önemi hakkında bilimsel çıkarımlar yapabilme
Süreç Bileşenleri
FB.6.5.3.3.
a)Suyun katı ve sıvı hâlleri ile ilgili nitelikleri açıklar.
b)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları ile ilgili topladığı verileri kaydeder.
c)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunluk farkının canlılar için önemli olduğunu değerlendirir.
a)Suyun katı ve sıvı hâlleri ile ilgili nitelikleri açıklar.
b)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları ile ilgili topladığı verileri kaydeder.
c)Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunluk farkının canlılar için önemli olduğunu değerlendirir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2.Esneklik
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. KültürOkuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Yoğunluk konusu ile ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı test, doğru-yanlış testi, yazılı yoklama ve eşleştirme testi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Kütüphaneler Haftası, Kanser Haftası, Dünya Otizm Farkındalık Günü
23-27
Mart
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
OKUL TEMELLİ PLANLAMA* 5. ÜNİTE: MADDENİN AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Yoğunluk
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
FB.6.5.3.2.
Deneyler sonucunda çeşitli maddelerin yoğunluklarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme
FB.6.5.3.2.
Deneyler sonucunda çeşitli maddelerin yoğunluklarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme
Süreç Bileşenleri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
FB.6.5.3.2.
a)Çeşitli maddelerin yoğunluklarına ilişkin hipotezler kurarak test eder.
b)Geçerli hipotezleri yeni durumları açıklamak için kullanır.
a)Çeşitli maddelerin yoğunluklarına ilişkin hipotezler kurarak test eder.
b)Geçerli hipotezleri yeni durumları açıklamak için kullanır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2.Esneklik
Okur Yazarlık Becerileri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. KültürOkuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Yoğunluk konusu ile ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı test, doğru-yanlış testi, yazılı yoklama ve eşleştirme testi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Orman Haftası, Dünya Tiyatrolar Günü
16-20
Mart
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Süreç Bileşenleri
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Sosyal-Duygusal Becerileri
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Okur Yazarlık Becerileri
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Değerler
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Ölçme
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16-20 MART 2026
Etkinlik
→ Tüketiciyi Koruma Haftası, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası
09-13
Mart
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yoğunluk
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.6.5.3.1.
Yoğunluğa ilişkin hesaplamalar yaparak bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme
Yoğunluğa ilişkin hesaplamalar yaparak bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme
Süreç Bileşenleri
FB.6.5.3.1.
a)Yoğunluğa ilişkin verilere veya ön bilgilerine dayalı önerme oluşturur.
b)Yoğunluğa ilişkin veriye dayalı ve dayalı olmayan önermeleri karşılaştırır.
c)Yoğunluğa ilişkin hesaplama ve tahmin yapar. ç) Tahminlerin geçerliğini sorgular.
a)Yoğunluğa ilişkin verilere veya ön bilgilerine dayalı önerme oluşturur.
b)Yoğunluğa ilişkin veriye dayalı ve dayalı olmayan önermeleri karşılaştırır.
c)Yoğunluğa ilişkin hesaplama ve tahmin yapar. ç) Tahminlerin geçerliğini sorgular.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2.Esneklik
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. KültürOkuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı test, doğru-yanlış testi, yazılı yoklama ve eşleştirme testi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Farklı saf maddelerin erime, donma ve kaynama noktalarının birbirinden farklı olduğunu gösterme üzerine yapılan deneyler bütüncül dereceli puanlama anahtarları yoluyla değerlendirilebilir. Yoğunluk konusu ile ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Bilim ve Teknoloji Haftası, İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü
02-06
Mart
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: MADDENİN AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yoğunluk
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FB.6.5.3.1.
Yoğunluğa ilişkin hesaplamalar yaparak bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme
Yoğunluğa ilişkin hesaplamalar yaparak bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme
Süreç Bileşenleri
FB.6.5.3.1.
a)Yoğunluğa ilişkin verilere veya ön bilgilerine dayalı önerme oluşturur.
b)Yoğunluğa ilişkin veriye dayalı ve dayalı olmayan önermeleri karşılaştırır.
c)Yoğunluğa ilişkin hesaplama ve tahmin yapar. ç) Tahminlerin geçerliğini sorgular.
a)Yoğunluğa ilişkin verilere veya ön bilgilerine dayalı önerme oluşturur.
b)Yoğunluğa ilişkin veriye dayalı ve dayalı olmayan önermeleri karşılaştırır.
c)Yoğunluğa ilişkin hesaplama ve tahmin yapar. ç) Tahminlerin geçerliğini sorgular.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2.Esneklik
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. KültürOkuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı test, doğru-yanlış testi, yazılı yoklama ve eşleştirme testi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Farklı saf maddelerin erime, donma ve kaynama noktalarının birbirinden farklı olduğunu gösterme üzerine yapılan deneyler bütüncül dereceli puanlama anahtarları yoluyla değerlendirilebilir. Yoğunluk konusu ile ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Girişimcilik Haftası