Kimya (FL MEB)-10
02-06
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ÇEŞİTLİLİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
Maddelerin Birbiri İçindeki Çözünebilirliği
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
10.2.2.
Farklı maddelerin birbiri içinde çözünebilirliğini kanıt kullanarak açıklayabilme
Süreç Bileşenleri
c) Farklı maddelerin birbiri içinde çözünme ya da çözünmeme durumunu kanıtlara dayalı olarak açıklar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık,D3.3. Araştırmacı ve sorgulayıcı olmak, D11. Özgürlük,D11.2. Kararlı olmak
Ölçme
Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında yansıtma notu, çalışma yaprağı, yapılandırılmış grid, etkinlik kâğıdı, deney raporu, sınıf içi tartışma kullanılabilir. Öğrenciler, performans görevi çerçevesinde aynı miktar çözücüdeki tanecik sayısının kaynama noktası ve donma noktasına etkisini araştırmak için neden-sonuç ilişkisini ortaya koyacağı bir deneyi tasarlayabilir, uygulayabilir ve raporlayabilir. Sürecin bütünü “araştırma sorusunu, neden-sonuç ilişkisini, bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirleyebilme; deneyler yapabilme ve elde ettiği sonuçları bilimsel kuram ile destekleyebilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler, öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Girişimcilik Haftası
23-27
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ÇEŞİTLİLİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
Maddelerin Birbiri İçindeki Çözünebilirliği
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
10.2.2.
Farklı maddelerin birbiri içinde çözünebilirliğini kanıt kullanarak açıklayabilme
Farklı maddelerin birbiri içinde çözünebilirliğini kanıt kullanarak açıklayabilme
Süreç Bileşenleri
a) Farklı maddelerin birbiri içinde çözünmesi ya da çözünmemesi durumuna ilişkin ölçütler (çözücü ve çözünenin polar/apolar veya iyonik/moleküler olması) belirler.
b)Çözünme sürecine yönelik verileri kullanarak çözünme ya da çözünmeme durumlarını açıklayacak şekilde veri seti oluşturur.
b)Çözünme sürecine yönelik verileri kullanarak çözünme ya da çözünmeme durumlarını açıklayacak şekilde veri seti oluşturur.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık,D3.3. Araştırmacı ve sorgulayıcı olmak, D11. Özgürlük,D11.2. Kararlı olmak
Ölçme
Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında yansıtma notu, çalışma yaprağı, yapılandırılmış grid, etkinlik kâğıdı, deney raporu, sınıf içi tartışma kullanılabilir. Öğrenciler, performans görevi çerçevesinde aynı miktar çözücüdeki tanecik sayısının kaynama noktası ve donma noktasına etkisini araştırmak için neden-sonuç ilişkisini ortaya koyacağı bir deneyi tasarlayabilir, uygulayabilir ve raporlayabilir. Sürecin bütünü “araştırma sorusunu, neden-sonuç ilişkisini, bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirleyebilme; deneyler yapabilme ve elde ettiği sonuçları bilimsel kuram ile destekleyebilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler, öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Vergi Haftası, Yeşilay Haftası
16-20
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ÇEŞİTLİLİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
Çözünme Süreci
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
10.2.1. Çözünme sürecine ilişkin bilimsel model oluşturabilme
Süreç Bileşenleri
a) Çözünme sürecini temsil etmek için basit tanecik modelleri geliştirir.
b)Çözünme sürecine ilişkin modelleri bilimsel modellerle karşılaştırır.
b)Çözünme sürecine ilişkin modelleri bilimsel modellerle karşılaştırır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma Becerisi), SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D1. Adalet,D1.2. Hakkaniyetli davranmak, D10. Mütevazılık D10.3. İnsan ilişkilerinde yapıcı olmak
Ölçme
Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında yansıtma notu, çalışma yaprağı, yapılandırılmış grid, etkinlik kâğıdı, deney raporu, sınıf içi tartışma kullanılabilir. Öğrenciler, performans görevi çerçevesinde aynı miktar çözücüdeki tanecik sayısının kaynama noktası ve donma noktasına etkisini araştırmak için neden-sonuç ilişkisini ortaya koyacağı bir deneyi tasarlayabilir, uygulayabilir ve raporlayabilir. Sürecin bütünü “araştırma sorusunu, neden-sonuç ilişkisini, bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirleyebilme; deneyler yapabilme ve elde ettiği sonuçları bilimsel kuram ile destekleyebilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler, öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
09-13
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ETKİLEŞİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
Graham Difüzyon ve Efüzyon Yasası
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
10.1.11.
Gazların farklı ortamlarda yayılmasına ilişkin deney yapabilme
Gazların farklı ortamlarda yayılmasına ilişkin deney yapabilme
Süreç Bileşenleri
b) Deney sonuçlarını günlük hayattaki durumları açıklamak için kullanır. ZENGİNLEŞTİRME: Öğrenciler çeşitli endüstriyel gazları ayırma, sera gazı emisyonlarını azaltma, hava saflaştırma, tıbbi gaz ayırma ve saflaştırma işlemlerini verimli ve etkili bir şekilde gerçekleştirebilecek nano filtreler geliştirebilir. Bu amaçla zeolit, metal-organik çerçeveler (MOF) ve nanoporöz karbon yapılar gibi nanoporöz malzemeler kullanarak belirli boyut ve şekildeki gaz moleküllerini seçici olarak geçirecek filtreler tasarlayabilir. Tıbbi cihazlar yapabilir veya bunları kullanabilir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi, SDB3.2.Esneklik Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık,D3.2. Planlı olmak,D3.4. Çalışmalarda aktif rol almak D4. Dostluk,D4.2. Arkadaşları ile etkili iletişim kurmak
02-06
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ETKİLEŞİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
Graham Difüzyon ve Efüzyon Yasası
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
10.1.11.
Gazların farklı ortamlarda yayılmasına ilişkin deney yapabilme
Gazların farklı ortamlarda yayılmasına ilişkin deney yapabilme
Süreç Bileşenleri
a) Efüzyon ve difüzyon ile ilgili deney tasarlar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi, SDB3.2.Esneklik Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB7. Veri Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık,D3.2. Planlı olmak,D3.4. Çalışmalarda aktif rol almak D4. Dostluk,D4.2. Arkadaşları ile etkili iletişim kurmak
26-30
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Süreç Bileşenleri
YARIYIL TATİLİ: 19
-30 Ocak 2026
-30 Ocak 2026
Sosyal-Duygusal Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Okur Yazarlık Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Değerler
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Ölçme
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
19-23
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Süreç Bileşenleri
YARIYIL TATİLİ: 19
-30 Ocak 2026
-30 Ocak 2026
Sosyal-Duygusal Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Okur Yazarlık Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Değerler
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026
Ölçme
YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026