| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 02-06 Şubat | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| ETKİLEŞİM |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Graham Difüzyon ve Efüzyon Yasası |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
10.1.11. Gazların farklı ortamlarda yayılmasına ilişkin deney yapabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| a) Efüzyon ve difüzyon ile ilgili deney tasarlar. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
|
→ SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi → SDB2.2. İş Birliği Becerisi → SDB3.2.Esneklik Becerisi |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Değerler |
|
→ D3. Çalışkanlık → D3.2. Planlı olmak → D3.4. Çalışmalarda aktif rol almak D4. Dostluk → D4.2. Arkadaşları ile etkili iletişim kurmak |
| Ölçme |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 26-30 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
YARIYIL TATİLİ: 19 -30 Ocak 2026 |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Değerler |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Ölçme |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 19-23 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
YARIYIL TATİLİ: 19 -30 Ocak 2026 |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Değerler |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Ölçme |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 - 30 Ocak 2026 |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 12-16 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| OKUL TEMELLİ PLANLAMA* |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| OKUL TEMELLİ PLANLAMA* |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| OKUL TEMELLİ PLANLAMA* |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| OKUL TEMELLİ PLANLAMA* |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
| Ölçme |
| → OKUL TEMELLİ PLANLAMA* |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 05-09 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| ETKİLEŞİM |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| İdeal Gaz Yasası |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
1. Dönem 2. Sınav 10.1.10. İdeal gaz denklemini tümevarımsal akıl yürütme yoluyla oluşturabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| b) Gazların basınç, hacim, sıcaklık ve mol sayısı değişkenleri arasındaki ilişkiyi genel matematiksel bir eşitlikle ifade eder. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Değerler |
| Ölçme |
|
→ Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında etkinlik kâğıdı → deney raporu → yansıtma notu → kısa cevaplı sorular → çalışma yaprağı → akran değerlendirme formu → öz değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilerden seçtiği kimyasal bir tepkimenin gerçekleşme sürecini farklı materyaller kullanarak süreç aşamalı modellemesi istenebilir. Performans görevi “tepkimeyi belirleme → uygun materyal seçme → tepkime aşamalarını takip etme → kendi modelinin bilimsel modele uygunluğu” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler → performans görevi çerçevesinde gazların madde miktarı → hacmi → basıncı ve sıcaklığı arasındaki ilişkileri ortaya koyacağı bir deneyi tasarlayabilir → uygulayabilir ve raporlayabilir. Sürecin bütünü “araştırma sorusu oluşturabilme → bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirleyebilme → denemeler yapabilme → elde ettiği sonuçlara dayalı grafik çizebilme ve belirlediği ilişkileri matematiksel modelleyebilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler → öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir. |
| Etkinlik |
| → Enerji Tasarrufu Haftası |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 29 Aralık-02 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| ETKİLEŞİM |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| İdeal Gaz Yasası |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
10.1.10. İdeal gaz denklemini tümevarımsal akıl yürütme yoluyla oluşturabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| a) Boyle, Charles ve Avogadro yasaları arasında örüntü oluşturur. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Değerler |
| Ölçme |
|
→ Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında etkinlik kâğıdı → deney raporu → yansıtma notu → kısa cevaplı sorular → çalışma yaprağı → akran değerlendirme formu → öz değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilerden seçtiği kimyasal bir tepkimenin gerçekleşme sürecini farklı materyaller kullanarak süreç aşamalı modellemesi istenebilir. Performans görevi “tepkimeyi belirleme → uygun materyal seçme → tepkime aşamalarını takip etme → kendi modelinin bilimsel modele uygunluğu” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler → performans görevi çerçevesinde gazların madde miktarı → hacmi → basıncı ve sıcaklığı arasındaki ilişkileri ortaya koyacağı bir deneyi tasarlayabilir → uygulayabilir ve raporlayabilir. Sürecin bütünü “araştırma sorusu oluşturabilme → bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirleyebilme → denemeler yapabilme → elde ettiği sonuçlara dayalı grafik çizebilme ve belirlediği ilişkileri matematiksel modelleyebilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler → öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir. |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 22-26 Aralık | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| ETKİLEŞİM |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Gazların Kinetik Moleküler Teorisi |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
10.1.9. Gazların özellikleri arasındaki ilişkileri bilimsel sorgulayabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
ç) Çizdiği grafikler üzerinden matematiksel modeller önerir. d)Elde ettiği grafiksel ve matematiksel modelleri kullanarak gazlara ilişkin değişkenler (P, V, T, n)arasındaki ilişkileri açıklar. e)Gaz yasalarını kinetik moleküler teori ile değerlendirir. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
|
→ SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi) → SDB2.1. İletişim Becerisi |
| Okur Yazarlık Becerileri |
|
→ OB1. Bilgi Okuryazarlığı → OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Değerler |
|
→ D14. Saygı → D16. Sorumluluk;D14.1. Nezaketli olmak → D16.3. Görev bilincine sahip olmak |
| Ölçme |
|
→ Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında etkinlik kâğıdı → deney raporu → yansıtma notu → kısa cevaplı sorular → çalışma yaprağı → akran değerlendirme formu → öz değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilerden seçtiği kimyasal bir tepkimenin gerçekleşme sürecini farklı materyaller kullanarak süreç aşamalı modellemesi istenebilir. Performans görevi “tepkimeyi belirleme → uygun materyal seçme → tepkime aşamalarını takip etme → kendi modelinin bilimsel modele uygunluğu” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler → performans görevi çerçevesinde gazların madde miktarı → hacmi → basıncı ve sıcaklığı arasındaki ilişkileri ortaya koyacağı bir deneyi tasarlayabilir → uygulayabilir ve raporlayabilir. Sürecin bütünü “araştırma sorusu oluşturabilme → bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirleyebilme → denemeler yapabilme → elde ettiği sonuçlara dayalı grafik çizebilme ve belirlediği ilişkileri matematiksel modelleyebilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler → öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir. |
| Etkinlik |
| → Mehmet Akif Ersoy'u Anma Haftası |