Türk Dili Ve Edebiyatı (Hazırlık)-9
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 08-12 Aralık | 4 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
|
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Edebiyat Atölyesi YAZMA |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
TDE4.3. Metin içeriğine, bağlama ve üsluba uygun yazısı için kural uygulayabilme TDE4.4. Metin içeriğine, bağlama ve üsluba uygun bir şekilde oluşturduğu yazısına dair değerlendirmelerini yansıtabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
a) TDE4.3.1. Plan hazırlar.
• Yazmaya planına uygun bir şekilde başlar.
• Yazısını dikkat çekici bir girişle başlatır. b)TDE4.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. • Yazısını desteklemek amacıyla anlatım biçimi ve düşünceyi geliştirme yollarından yararlanır. • Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c)TDE4.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. • Söz varlığını (deyim, atasözü, mecaz ve terim) bağlama uygun şekilde kullanır. • Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle yazma sürecine devam eder. • Yazısını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE4.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. • Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. • Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. • Yazmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. • Millî ve manevi değerler ile kültürel unsurlara dikkat ederek yazma sürecine devam eder. • Yazısında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. • Yazısının içeriğine uygun başlık belirler. • Yazısında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d)TDE4.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. • Yazısında Türkçe dil yapılarını, işlevine uygun kullanır. • Türkçeyi bilinçli ve özenli (yabancı kelimelerin yerine Türkçelerini kullanması) kullanır. e)TDE4.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. • Yazısını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yazar. f)TDE4.3.7. Yazım kurallarını uygular. • Yazısında yazım kurallarını etkili bir şekilde kullanır. g)TDE4.3.8. Noktalama kurallarını uygular. • Yazısında noktalama kurallarını etkili bir şekilde kullanır. a)TDE4.4.1. Kendini değerlendirir. • Yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. • Yazısını içerik yönünden değerlendirir. • Yazısını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. • Yazısını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b)TDE4.4.2. Tepki verir. • Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yazacağı metin ile ilgili kendisine yeni hedefler belirler. • Özgün yazar kimliğini oluşturur. • Yazısını sınıf/okul panolarında ya da okulun resmî çevrim içi ortamlarında paylaşır. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
|
→ OB1. Bilgi Okuryazarlığı → OB4. Görsel Okuryazarlık → OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı → OB7. Veri Okuryazarlığı → OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
|
→ D3. Çalışkanlık → D7. Estetik → D10. Mütevazılık → D14. Saygı → D16. Sorumluluk → D19. Vatanseverlik |
| Ölçme |
|
→ SANATIN DİLİ TEMASINDA UYGULANACAK ÖĞRENME KANITLARI Okuma ve Dinleme/İzleme
• Çalışma yaprağı
• Karşılaştırma tablosu
• Kavram haritası
• İnfografik metin (Bilgi görseli)
• T diyagramı
• Öğrenme günlüğü
• Kontrol listesi
• Kısa cevaplı sorular
• Çıkış kartı Edebiyat ve sanat ilişkisini yansıtan okuma metinlerinde çalışma yaprağı → karşılaştırma tablosu → kavram haritası → infografik metin (bilgi görseli) → öğrenme günlüğü → kısa cevaplı sorular ve kontrol listesinden yararlanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak da kontrol listesi → T diyagramı → çıkış kartı ve kısa cevaplı sorular hazırlanabilir. Konuşma ve Yazma • Öğrencilere kendilerine ait bir fotoğraf ile ilgili anılarını anlatmalarına yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri söyleşi metnine → bağlama uygun sorular eklemesi ve bunları cevaplamasına yönelik performans görevi Öğrencilerin sözlü anlatımlarını bireysel olarak gerçekleştirmeleri sağlanır. Öğrencilerin çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Değerlendirmede planlama → ayrıntıların sunumu → etkileyicilik → beden dilinin kullanımı → zaman yönetimi → düşüncenin ifade biçimi gibi ölçütler yer alır. Öğrencilerin söyleşiye yönelik gerçekleştirdikleri yazılı anlatımları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Dereceli puanlama anahtarında soru ve cevapların ilgililiği → tutarlılığı → akıcılığı → dil ve anlatımı → özgünlüğü gibi ölçütlere yer verilir. Tema Sonu Değerlendirme Tema sonu değerlendirmede öğrenme günlüğü kullanılır. |
| Etkinlik |
| → Mevlana Haftası, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 01-05 Aralık | 4 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
|
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Edebiyat Atölyesi YAZMA |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
TDE4.2. Metin içeriğine, bağlama ve üsluba uygun yazısı için içerik oluşturabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
a) TDE4.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar.
• Yazma amacına yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b)TDE4.2.2. Tahmin eder. • Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak yazacağı metnin türünü ve içeriğini belirler. • Metnin türüne göre kullanacağı yapı unsurlarını belirler. c)TDE4.2.3. Karşılaştırır. • Yazma amacı ve yazacağı metnin özelliklerine göre ana düşünceye ve vermek istediği iletiye karar verir. • Planını oluştururken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE4.2.4. Sınıflandırır. • Yazılı anlatımın kullanım alanına (özel, mesleki, eğitim ve kamusal) göre içeriğini belirler. d)TDE4.2.5. Yeniden ifade eder. • Söz varlığını kullanarak yazısının içeriğini düzenler. e)TDE4.2.6. Tepki verir. • Yazma sürecini planlarken dil işlevlerinin kullanımına karar verir. f)TDE4.2.7. Görsel ögeleri kullanır. • Yazma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. g)TDE4.2.8. Sunar. • Yazacağı metnin plan taslağını sunar. • Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
|
→ OB1. Bilgi Okuryazarlığı → OB4. Görsel Okuryazarlık → OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı → OB7. Veri Okuryazarlığı → OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
|
→ D3. Çalışkanlık → D7. Estetik → D10. Mütevazılık → D14. Saygı → D16. Sorumluluk → D19. Vatanseverlik |
| Ölçme |
|
→ SANATIN DİLİ TEMASINDA UYGULANACAK ÖĞRENME KANITLARI Okuma ve Dinleme/İzleme
• Çalışma yaprağı
• Karşılaştırma tablosu
• Kavram haritası
• İnfografik metin (Bilgi görseli)
• T diyagramı
• Öğrenme günlüğü
• Kontrol listesi
• Kısa cevaplı sorular
• Çıkış kartı Edebiyat ve sanat ilişkisini yansıtan okuma metinlerinde çalışma yaprağı → karşılaştırma tablosu → kavram haritası → infografik metin (bilgi görseli) → öğrenme günlüğü → kısa cevaplı sorular ve kontrol listesinden yararlanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak da kontrol listesi → T diyagramı → çıkış kartı ve kısa cevaplı sorular hazırlanabilir. Konuşma ve Yazma • Öğrencilere kendilerine ait bir fotoğraf ile ilgili anılarını anlatmalarına yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri söyleşi metnine → bağlama uygun sorular eklemesi ve bunları cevaplamasına yönelik performans görevi Öğrencilerin sözlü anlatımlarını bireysel olarak gerçekleştirmeleri sağlanır. Öğrencilerin çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Değerlendirmede planlama → ayrıntıların sunumu → etkileyicilik → beden dilinin kullanımı → zaman yönetimi → düşüncenin ifade biçimi gibi ölçütler yer alır. Öğrencilerin söyleşiye yönelik gerçekleştirdikleri yazılı anlatımları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Dereceli puanlama anahtarında soru ve cevapların ilgililiği → tutarlılığı → akıcılığı → dil ve anlatımı → özgünlüğü gibi ölçütlere yer verilir. Tema Sonu Değerlendirme Tema sonu değerlendirmede öğrenme günlüğü kullanılır. |
| Etkinlik |
| → Dünya Engelliler Günü, Dünya Madenciler Günü, Türk Kadınına Seçme ve Seçilme Hakkının Verilişi |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 24-28 Kasım | 4 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
|
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Metin Tahlili DİNLEME/İZLEME Edebiyat Atölyesi YAZMA |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
TDE1.2. “Sanatın Dili” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE4.1. Bağlama uygun bir şekilde geliştireceği soru-cevap biçimindeki yazısını yönetebilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
ç) TDE1.2.4. Karşılaştırır.
• Metni dinleme/izleme sürecinden önce metne ilişkin tahminleri ile dinledikten/izledikten sonraki tespitlerini karşılaştırır.
• Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre karşılaştırır. a)TDE4.1.1. Seçim yapar. • Yazma amacına (ikna etme, bilgilendirme, resmî yazışma) karar verir. • Yazacağı metnin özelliklerini (süre, hedef kitle) belirler. • Yazacağı metnin türünü, kullanacağı yöntem ve stratejisini belirler. b)TDE4.1.2. İlişkiyi sürdürür. • Yazma süreci ile ilgili engelleri ortadan kaldırır. • Yazma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
|
→ OB1. Bilgi Okuryazarlığı → OB4. Görsel Okuryazarlık → OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı → OB7. Veri Okuryazarlığı → OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
|
→ D3. Çalışkanlık → D7. Estetik → D10. Mütevazılık → D14. Saygı → D16. Sorumluluk → D19. Vatanseverlik |
| Ölçme |
|
→ SANATIN DİLİ TEMASINDA UYGULANACAK ÖĞRENME KANITLARI Okuma ve Dinleme/İzleme
• Çalışma yaprağı
• Karşılaştırma tablosu
• Kavram haritası
• İnfografik metin (Bilgi görseli)
• T diyagramı
• Öğrenme günlüğü
• Kontrol listesi
• Kısa cevaplı sorular
• Çıkış kartı Edebiyat ve sanat ilişkisini yansıtan okuma metinlerinde çalışma yaprağı → karşılaştırma tablosu → kavram haritası → infografik metin (bilgi görseli) → öğrenme günlüğü → kısa cevaplı sorular ve kontrol listesinden yararlanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak da kontrol listesi → T diyagramı → çıkış kartı ve kısa cevaplı sorular hazırlanabilir. Konuşma ve Yazma • Öğrencilere kendilerine ait bir fotoğraf ile ilgili anılarını anlatmalarına yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri söyleşi metnine → bağlama uygun sorular eklemesi ve bunları cevaplamasına yönelik performans görevi Öğrencilerin sözlü anlatımlarını bireysel olarak gerçekleştirmeleri sağlanır. Öğrencilerin çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Değerlendirmede planlama → ayrıntıların sunumu → etkileyicilik → beden dilinin kullanımı → zaman yönetimi → düşüncenin ifade biçimi gibi ölçütler yer alır. Öğrencilerin söyleşiye yönelik gerçekleştirdikleri yazılı anlatımları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Dereceli puanlama anahtarında soru ve cevapların ilgililiği → tutarlılığı → akıcılığı → dil ve anlatımı → özgünlüğü gibi ölçütlere yer verilir. Tema Sonu Değerlendirme Tema sonu değerlendirmede öğrenme günlüğü kullanılır. |
| Etkinlik |
| → Ağız ve Diş Sağlığı Haftası, Öğretmenler Günü |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 17-21 Kasım | 4 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
|
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Metin Tahlili DİNLEME/İZLEME |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| TDE1.2. “Sanatın Dili” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
a)TDE1.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. • Dinleme/izleme metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b)TDE1.2.2. Tahmin eder. • Dinlediği/izlediği metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin yazılış amacını tahmin eder. • Dinlediği/izlediği metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c)TDE1.2.3. Çıkarım yapar. • Dinlediği/izlediği metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. • Dinlediği/izlediği metinlerden hareketle çıkarımlar yapar. • Dinlediği/izlediği metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. • Dinlediği/izlediği metnin konu ve/veya temasını belirler. • Dinlediği/izlediği metnin yardımcı düşüncelerini belirler. • Dinlediği/izlediği metinde ana düşünceyi/duyguyu belirler. • Dinlediği/izlediği metnin yazar (şair/senarist/yönetmen) tarafından yazılma amacını belirler. • Dinlediği/izlediği metinde yer alan bilgilerin sunuluş şeklini inceler. • Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. • Dinlediği/izlediği metin ile yazar (senarist/yönetmen/şair) arasındaki ilişkiyi belirler. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
|
→ OB1. Bilgi Okuryazarlığı → OB4. Görsel Okuryazarlık → OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı → OB7. Veri Okuryazarlığı → OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
|
→ D3. Çalışkanlık → D7. Estetik → D10. Mütevazılık → D14. Saygı → D16. Sorumluluk → D19. Vatanseverlik |
| Ölçme |
|
→ SANATIN DİLİ TEMASINDA UYGULANACAK ÖĞRENME KANITLARI Okuma ve Dinleme/İzleme
• Çalışma yaprağı
• Karşılaştırma tablosu
• Kavram haritası
• İnfografik metin (Bilgi görseli)
• T diyagramı
• Öğrenme günlüğü
• Kontrol listesi
• Kısa cevaplı sorular
• Çıkış kartı Edebiyat ve sanat ilişkisini yansıtan okuma metinlerinde çalışma yaprağı → karşılaştırma tablosu → kavram haritası → infografik metin (bilgi görseli) → öğrenme günlüğü → kısa cevaplı sorular ve kontrol listesinden yararlanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak da kontrol listesi → T diyagramı → çıkış kartı ve kısa cevaplı sorular hazırlanabilir. Konuşma ve Yazma • Öğrencilere kendilerine ait bir fotoğraf ile ilgili anılarını anlatmalarına yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri söyleşi metnine → bağlama uygun sorular eklemesi ve bunları cevaplamasına yönelik performans görevi Öğrencilerin sözlü anlatımlarını bireysel olarak gerçekleştirmeleri sağlanır. Öğrencilerin çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Değerlendirmede planlama → ayrıntıların sunumu → etkileyicilik → beden dilinin kullanımı → zaman yönetimi → düşüncenin ifade biçimi gibi ölçütler yer alır. Öğrencilerin söyleşiye yönelik gerçekleştirdikleri yazılı anlatımları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Dereceli puanlama anahtarında soru ve cevapların ilgililiği → tutarlılığı → akıcılığı → dil ve anlatımı → özgünlüğü gibi ölçütlere yer verilir. Tema Sonu Değerlendirme Tema sonu değerlendirmede öğrenme günlüğü kullanılır. |
| Etkinlik |
| → Dünya Felsefe Günü, Dünya Çocuk Hakları Günü |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 10-14 Kasım | 4 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
|
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| 1. Dönem Ara Tatili |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| 1. Dönem Ara Tatili |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
| Ölçme |
| Etkinlik |
| → Atatürk Haftası, Afet Eğitimi Hazırlık Günü, Dünya Diyabet Günü |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 03-07 Kasım | 4 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
|
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Edebiyat Atölyesi KONUŞMA Metin Tahlili DİNLEME/İZLEME |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
1. Dönem 1. Sınav TDE3.4. Kişisel bilgi ve deneyimlerini edebî bir dil ile aktardığı konuşmasına yönelik değerlendirmelerini yansıtabilme TDE1.1. “Sanatın Dili” temasında ele alınan metinlerde dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
a) TDE3.4.1. Kendini değerlendirir.
• Konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir.
• Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir.
• Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir.
• Konuşmasını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b)TDE3.4.2. Tepki verir. • Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. • Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. • Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir. a)TDE1.1.1. Seçim yapar. • Metni dinlemeye/izlemeye başlamadan önce dinleme/izleme amacını belirler. • Dinleme/izleme yapmadan önce metnin içerik ve türüne yönelik tahminlerde bulunur. • Dinleyeceği/izleyeceği metin için uygun dinleme/izleme yöntem ve stratejisi seçer. b)TDE1.1.2. İlişkiyi sürdürür. • Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlemeyi/izlemeyi sürdürür. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
|
→ OB1. Bilgi Okuryazarlığı → OB4. Görsel Okuryazarlık → OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı → OB7. Veri Okuryazarlığı → OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
|
→ D3. Çalışkanlık → D7. Estetik → D10. Mütevazılık → D14. Saygı → D16. Sorumluluk → D19. Vatanseverlik |
| Ölçme |
|
→ SANATIN DİLİ TEMASINDA UYGULANACAK ÖĞRENME KANITLARI Okuma ve Dinleme/İzleme
• Çalışma yaprağı
• Karşılaştırma tablosu
• Kavram haritası
• İnfografik metin (Bilgi görseli)
• T diyagramı
• Öğrenme günlüğü
• Kontrol listesi
• Kısa cevaplı sorular
• Çıkış kartı Edebiyat ve sanat ilişkisini yansıtan okuma metinlerinde çalışma yaprağı → karşılaştırma tablosu → kavram haritası → infografik metin (bilgi görseli) → öğrenme günlüğü → kısa cevaplı sorular ve kontrol listesinden yararlanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak da kontrol listesi → T diyagramı → çıkış kartı ve kısa cevaplı sorular hazırlanabilir. Konuşma ve Yazma • Öğrencilere kendilerine ait bir fotoğraf ile ilgili anılarını anlatmalarına yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri söyleşi metnine → bağlama uygun sorular eklemesi ve bunları cevaplamasına yönelik performans görevi Öğrencilerin sözlü anlatımlarını bireysel olarak gerçekleştirmeleri sağlanır. Öğrencilerin çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Değerlendirmede planlama → ayrıntıların sunumu → etkileyicilik → beden dilinin kullanımı → zaman yönetimi → düşüncenin ifade biçimi gibi ölçütler yer alır. Öğrencilerin söyleşiye yönelik gerçekleştirdikleri yazılı anlatımları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Dereceli puanlama anahtarında soru ve cevapların ilgililiği → tutarlılığı → akıcılığı → dil ve anlatımı → özgünlüğü gibi ölçütlere yer verilir. Tema Sonu Değerlendirme Tema sonu değerlendirmede öğrenme günlüğü kullanılır. |
| Etkinlik |
| → Kızılay Haftası, Organ Bağışı ve Nakli Haftası, Lösemili Çocuklar Haftası |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 27-31 Ekim | 4 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
|
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Edebiyat Atölyesi KONUŞMA |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
TDE3.2. Yaşadıklarını; duygu, düşünce ve etkilenmelerini yansıttığı konuşmasına yönelik içerik oluşturabilme TDE3.3. Yaşadıklarını; duygu, düşünce ve etkilenmelerini yansıttığı konuşmasına yönelik kural uygulayabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar.
• Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b)TDE3.2.2. Tahmin eder. • Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini tasarlar. c)TDE3.2.3. Karşılaştırır. • Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. • Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. d)TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. • Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). • Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. e)TDE3.2.6. Tepki verir. • Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. f)TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. • Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. • Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanacak şekilde planlar. g)TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. • Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. ğ) TDE3.2.9. Sunar. • Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. • Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. a)TDE3.3.1. Plan hazırlar. • Konuşmasına planına uygun bir şekilde başlar. • Konuşmasını dikkat çekici bir girişle başlatır. b)TDE3.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. • Konuşmasını desteklemek amacıyla düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. • Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c)TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. • Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır. • Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür. • Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE3.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. • Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. • Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. • Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. • Millî ve manevi değerlere ve kültürel unsurlara dikkat ederek konuşmasını sürdürür. • Konuşmasında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. • Konuşmasında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d)TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. • Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır. e)TDE3.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. • Konuşmasını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yapar. f)TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır. • Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır. • Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır. • Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır. • Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır. • Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
|
→ OB1. Bilgi Okuryazarlığı → OB4. Görsel Okuryazarlık → OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı → OB7. Veri Okuryazarlığı → OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
|
→ D3. Çalışkanlık → D7. Estetik → D10. Mütevazılık → D14. Saygı → D16. Sorumluluk → D19. Vatanseverlik |
| Ölçme |
|
→ SANATIN DİLİ TEMASINDA UYGULANACAK ÖĞRENME KANITLARI Okuma ve Dinleme/İzleme
• Çalışma yaprağı
• Karşılaştırma tablosu
• Kavram haritası
• İnfografik metin (Bilgi görseli)
• T diyagramı
• Öğrenme günlüğü
• Kontrol listesi
• Kısa cevaplı sorular
• Çıkış kartı Edebiyat ve sanat ilişkisini yansıtan okuma metinlerinde çalışma yaprağı → karşılaştırma tablosu → kavram haritası → infografik metin (bilgi görseli) → öğrenme günlüğü → kısa cevaplı sorular ve kontrol listesinden yararlanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak da kontrol listesi → T diyagramı → çıkış kartı ve kısa cevaplı sorular hazırlanabilir. Konuşma ve Yazma • Öğrencilere kendilerine ait bir fotoğraf ile ilgili anılarını anlatmalarına yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri söyleşi metnine → bağlama uygun sorular eklemesi ve bunları cevaplamasına yönelik performans görevi Öğrencilerin sözlü anlatımlarını bireysel olarak gerçekleştirmeleri sağlanır. Öğrencilerin çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Değerlendirmede planlama → ayrıntıların sunumu → etkileyicilik → beden dilinin kullanımı → zaman yönetimi → düşüncenin ifade biçimi gibi ölçütler yer alır. Öğrencilerin söyleşiye yönelik gerçekleştirdikleri yazılı anlatımları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Dereceli puanlama anahtarında soru ve cevapların ilgililiği → tutarlılığı → akıcılığı → dil ve anlatımı → özgünlüğü gibi ölçütlere yer verilir. Tema Sonu Değerlendirme Tema sonu değerlendirmede öğrenme günlüğü kullanılır. |
| Etkinlik |
| → Cumhuriyet Bayramı |
