Ders Tarihi | Saati |
---|---|
16-20 Haziran | 2 |
Ünite |
---|
SOSYAL ETKİNLİK |
Konu |
SOSYAL ETKİNLİK |
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
SOSYAL ETKİNLİK |
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
Okur Yazarlık Becerileri |
Değerler |
Ölçme |
Etkinlik |
Ders Tarihi | Saati |
---|---|
09-13 Haziran | 2 |
Ünite |
---|
OKUL TEMELLİ PLANLAMA* |
Konu |
OKUL TEMELLİ PLANLAMA* |
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
OKUL TEMELLİ PLANLAMA* |
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
Okur Yazarlık Becerileri |
Değerler |
Ölçme |
Etkinlik |
Çevre ve İklim Değişikliği Haftası |
Ders Tarihi | Saati |
---|---|
02-06 Haziran | 2 |
Ünite |
---|
SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK |
Konu |
Metal, Alaşım ve Metal Nanoparçacıkların Çevresel Etkileri, Yeşil Kimyanın Atık Önleme İlkesi |
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
SINAV HAFTASI 9.3.2. Metal, alaşım ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problem çözebilme |
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
ç) Problemin çözümüne yönelik önermelere ilişkin akıl yürütür. d) Problemin çözümüne ilişkin değerlendirmelerde bulunur. |
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
Okur Yazarlık Becerileri |
Değerler |
Ölçme |
Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında akran değerlendirme,küçük grup tartışması, deney raporu ve proje görevi kullanılabilir.Öğrenciler, evsel atıklardan gümüş ya da bakır nanoparçacık seçimi yaparak metal nanoparçacık elde etmek üzere bir deneyi tasarlayabilir, uygulayabilir ve raporlayabilir. Sürecin bütünü, “deney tasarım adımlarını takip ederek metal nanoparçacığı elde edebilme ve deney sonuçlarını raporlayabilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler; yakın çevresinde bulunan bir ekosistemde metaller, alaşımlar ve metal nanoparçacıkların sebep olduğu problemler üzerine bir performans görevi gerçekleştirebilirler. Performans görevi “problemi belirleme, problemin ekosistem üzerindeki etkilerini özetleme, çözüme yönelik tahminlerde bulunma, tahminler üzerinden akıl yürütme ve çözüme ilişkin değerlendirmede bulunma” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler, öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir. |
Etkinlik |
Hayat Boyu Öğrenme Haftası |
Ders Tarihi | Saati |
---|---|
26-30 Mayıs | 2 |
Ünite |
---|
SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK |
Konu |
Metal, Alaşım ve Metal Nanoparçacıkların Çevresel Etkileri, Yeşil Kimyanın Atık Önleme İlkesi |
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
9.3.2. Metal, alaşım ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problem çözebilme |
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
a) Metaller, alaşımlar ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problemleri (sucul sistemde ve toprakta ağır metal birikimi, metal nanoparçacıkların sucul sistemden uzaklaştırılamaması sorunu vb.) belirler. b) Belirlediği problemlerin ekosistem üzerindeki etkilerini (canlı, cansız, sucul sistem, toprak, hava, sağlık vb.) özetler. c) Problemlerin çözümüne yönelik veriye dayalı önermelerde bulunur. |
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
Okur Yazarlık Becerileri |
Değerler |
Ölçme |
Etkinlik |
Ders Tarihi | Saati |
---|---|
19-23 Mayıs | 2 |
Ünite |
---|
SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK |
Konu |
Metal Nanoparçacıklar, |
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
9.3.1. Evsel atıklardan metalik nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme |
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
b) Farklı evsel atıklardan gümüş ve bakır nanoparçacık eldesine ilişkin deney verilerini analiz eder. |
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
Okur Yazarlık Becerileri |
Değerler |
Ölçme |
Etkinlik |
Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı |
Ders Tarihi | Saati |
---|---|
12-16 Mayıs | 2 |
Ünite |
---|
SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK |
Konu |
Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik: Metal Nanoparçacıklar, |
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
9.3.1. Evsel atıklardan metalik nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme |
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
a) Evsel atıkları kullanarak gümüş ve bakır nanoparçacık elde etmek üzere deneyler planlar. b) Farklı evsel atıklardan gümüş ve bakır nanoparçacık eldesine ilişkin deney verilerini analiz eder. |
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
Okur Yazarlık Becerileri |
Değerler |
Ölçme |
Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında akran değerlendirme,küçük grup tartışması, deney raporu ve proje görevi kullanılabilir.Öğrenciler, evsel atıklardan gümüş ya da bakır nanoparçacık seçimi yaparak metal nanoparçacık elde etmek üzere bir deneyi tasarlayabilir, uygulayabilir ve raporlayabilir. Sürecin bütünü, “deney tasarım adımlarını takip ederek metal nanoparçacığı elde edebilme ve deney sonuçlarını raporlayabilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler; yakın çevresinde bulunan bir ekosistemde metaller, alaşımlar ve metalik nanoparçacıkların sebep olduğu problemler üzerine bir performans görevi gerçekleştirebilirler. Performans görevi “problemi belirleme, problemin ekosistem üzerindeki etkilerini özetleme, çözüme yönelik tahminlerde bulunma, tahminler üzerinden akıl yürütme ve çözüme ilişkin değerlendirmede bulunma” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler, öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir. |
Etkinlik |
Engelliler Haftası, Vakıflar Haftası |
Bu alana reklam verebilirsiniz.