Müzik (MEB)-9
22-26
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
SOSYAL ETKİNLİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
SOSYAL ETKİNLİK
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
SOSYAL ETKİNLİK
Süreç Bileşenleri
SOSYAL ETKİNLİK
Sosyal-Duygusal Becerileri
SOSYAL ETKİNLİK
Okur Yazarlık Becerileri
SOSYAL ETKİNLİK
Değerler
SOSYAL ETKİNLİK
Ölçme
SOSYAL ETKİNLİK
Etkinlik
→ Etik Günü
15-19
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MÜZİKSEL TASARIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
TÜRKÜLERE KONU OLAN YAŞANMIŞ HİKÂYELER
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MÜZ.9.3.2. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme
Süreç Bileşenleri
a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık
Ölçme
Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Etik Günü
08-12
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MÜZİKSEL TASARIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
TÜRKÜLERE KONU OLAN YAŞANMIŞ HİKÂYELER
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MÜZ.9.3.2. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme
Süreç Bileşenleri
a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık
Ölçme
Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, Çevre ve İklim Değişikliği Haftası
01-05
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MÜZİKSEL TASARIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
TÜRKÜLERE KONU OLAN YAŞANMIŞ HİKÂYELER
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem 2. Sınav
MÜZ.9.3.2. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme
Süreç Bileşenleri
a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık
Ölçme
Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, Hayat Boyu Öğrenme Haftası
25-29
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MÜZİKSEL TASARIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
İKİ VURUŞLU ÖLÇÜ TÜRLERİNDE RİTİM EŞLİĞİ
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MÜZ.9.3.1. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme
Süreç Bileşenleri
a) İki vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler.
b)Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer.
c)Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur.
b)Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer.
c)Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık
Ölçme
Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, İstanbul'un Fethi