Müzik (MEB)-9
15-19
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MÜZİKSEL TASARIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
TÜRKÜLERE KONU OLAN YAŞANMIŞ HİKÂYELER
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MÜZ.9.3.2. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme
Süreç Bileşenleri
a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık
Ölçme
Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Etik Günü
08-12
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MÜZİKSEL TASARIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
TÜRKÜLERE KONU OLAN YAŞANMIŞ HİKÂYELER
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MÜZ.9.3.2. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme
Süreç Bileşenleri
a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık
Ölçme
Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, Çevre ve İklim Değişikliği Haftası
01-05
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MÜZİKSEL TASARIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
TÜRKÜLERE KONU OLAN YAŞANMIŞ HİKÂYELER
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem 2. Sınav
MÜZ.9.3.2. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme
Süreç Bileşenleri
a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
b)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleribağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür.
c)Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık
Ölçme
Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, Hayat Boyu Öğrenme Haftası
25-29
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MÜZİKSEL TASARIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
İKİ VURUŞLU ÖLÇÜ TÜRLERİNDE RİTİM EŞLİĞİ
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MÜZ.9.3.1. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme
Süreç Bileşenleri
a) İki vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler.
b)Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer.
c)Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur.
b)Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer.
c)Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık
Ölçme
Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, İstanbul'un Fethi
18-22
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Konu (İçerik Çerçevesi)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Süreç Bileşenleri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Sosyal-Duygusal Becerileri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Okur Yazarlık Becerileri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Değerler
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Ölçme
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Etkinlik
→ Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
11-15
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MÜZİKSEL TASARIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
İKİ VURUŞLU ÖLÇÜ TÜRLERİNDE RİTİM EŞLİĞİ
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MÜZ.9.3.1. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme
Süreç Bileşenleri
a) İki vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler.
b)Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer.
c)Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur.
b)Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer.
c)Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık
Ölçme
Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Engelliler Haftası, Vakıflar Haftası
04-08
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MÜZİK KÜLTÜRÜ
Konu (İçerik Çerçevesi)
İKİ VURUŞLU ÖLÇÜ TÜRLERİNDE RİTİM EŞLİĞİ
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MÜZ.9.3.1. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme
Süreç Bileşenleri
a) İki vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler.
b)Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer.
c)Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur.
b)Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer.
c)Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB5. Kültür Okuryazarlığı, OB9. Sanat Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D7. Estetik, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D15. Sevgi
Ölçme
Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası