TEKNOLOJİ

T.4.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.2.3.

Hazırlıklı konuşmalar yapar.

T.4.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular. T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.4.3.1.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.

T.4.3.10.

Okuduğu metindeki gerçek, mecaz ve terim anlamlı sözcükleri belirler.

T.4.3.12.

Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.

T.4.3.16.

Okuduğu metnin konusunu belirler.

T.4.3.17.

Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.4.3.18.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.20.

Okuduğu metinlerdeki hikâye unsurlarını belirler.

T.4.3.25. Yönergeleri kavrar.

T.4.3.30.

Metindeki renkli, altı çizili, koyu ifadelerin önemli noktaları vurguladığını kavrar.

T.4.3.33.

Medya metinlerini değerlendirir.

T.4.3.34.

Grafik, tablo ve çizelgelerle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.35.

Bilgi kaynaklarını etkili bir şekilde kullanır.

T.4.3.36.

Bilgi kaynaklarının güvenilirliğini sorgular.

T.4.4.19.

Yazılarında kelimeleri gerçek, mecaz ve terim anlamları ile kullanır.

Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.

Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.

→ Etik Günü, Çevre ve İklim Değişikliği Haftası

İNTERNET ACAYİP BİR ŞEY

T.4.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.2.3.

Hazırlıklı konuşmalar yapar.

T.4.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular. T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.4.3.13. Görsellerle ilgili soruları cevaplar.

T.4.4.20.

Harflerin yapısal özelliklerine uygun metin yazar.

T.4.4.21.

Yazma stratejilerini uygular.

Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.

Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.

→ Etik Günü, Hayat Boyu Öğrenme Haftası

KURBAN BAYRAMI: 26-27-28-29 ve 30 MAYIS 2026

KURBAN BAYRAMI: 26-27-28-29 ve 30 MAYIS 2026

KURBAN BAYRAMI: 26-27-28-29 ve 30 MAYIS 2026

KURBAN BAYRAMI: 26-27-28-29 ve 30 MAYIS 2026

→ Etik Günü, İstanbul'un Fethi

BİR VARMIŞ BİR YOKMUŞ TELEVİZYON BOZULMUŞ

T.4.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.2.3.

Hazırlıklı konuşmalar yapar.

T.4.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular. T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.4.3.1.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.

T.4.3.10.

Okuduğu metindeki gerçek, mecaz ve terim anlamlı sözcükleri belirler.

T.4.3.12.

Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.

T.4.3.18.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.19.

Metinle ilgili sorular sorar.

T.4.3.29. Görsellerle okuduğu metnin içeriğini ilişkilendirir.

T.4.3.34.

Grafik, tablo ve çizelgelerle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.37.

Okuduğu metindeki olaylara ilişkin düşüncelerini ifade eder.

T.4.4.2.

Bir işin işlem basamaklarına ilişkin yönergeler yazar.

T.4.4.3.

Hikâye edici metin yazar.

T.4.4.19.

Yazılarında kelimeleri gerçek, mecaz ve terim anlamları ile kullanır.

Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.

Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.

→ Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı

ÇİFTÇİYLE OĞULLARI (Dinleme/İzleme Metni) BEBEĞE NİNNİ ( Serbest Okuma Metni)

T.4.1.2.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur.

T.4.1.4.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.

T.4.1.7.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.

T.4.1.12.

Dinleme stratejilerini uygular.

T.4.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.2.3.

Hazırlıklı konuşmalar yapar.

T.4.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular. T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.4.3.1.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.

T.4.3.3. Şiir okur.T.4.3.4.

Metinleri türün özelliklerine uygun biçimde okur.

T.4.3.12.

Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.

T.4.3.16.

Okuduğu metnin konusunu belirler.

T.4.3.17.

Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.4.3.18.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.28.

Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.

T.4.3.34.

Grafik, tablo ve çizelgelerle ilgili soruları cevaplar.

T.4.4.1. Şiir yazar.

T.4.4.4.

Bilgilendirici metin yazar.T.4.4.7.

Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler.T.4.4.9.

Formları yönergelerine uygun doldurur.T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.

T.4.4.11.

Yazdıklarını düzenler.T.4.4.12.

Yazdıklarını paylaşır.

T.4.4.16. Kısaltmaları ve kısaltmalara gelen ekleri doğru yazar.

T.4.4.17.

Sayıları doğru yazar.

T.4.4.20.

Harflerin yapısal özelliklerine uygun metin yazar.

Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.

Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.

→ Engelliler Haftası, Vakıflar Haftası

ÇİFTÇİYLE OĞULLARI (Dinleme/İzleme Metni) BEBEĞE NİNNİ ( Serbest Okuma Metni)

T.4.1.2.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur.

T.4.1.4.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.

T.4.1.7.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.

T.4.1.12.

Dinleme stratejilerini uygular.

T.4.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.2.3.

Hazırlıklı konuşmalar yapar.

T.4.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular. T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.4.3.1.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.

T.4.3.3. Şiir okur.T.4.3.4.

Metinleri türün özelliklerine uygun biçimde okur.

T.4.3.12.

Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.

T.4.3.16.

Okuduğu metnin konusunu belirler.

T.4.3.17.

Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.4.3.18.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.28.

Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.

T.4.3.34.

Grafik, tablo ve çizelgelerle ilgili soruları cevaplar.

T.4.4.1. Şiir yazar.

T.4.4.4.

Bilgilendirici metin yazar.T.4.4.7.

Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler.T.4.4.9.

Formları yönergelerine uygun doldurur.T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.

T.4.4.11.

Yazdıklarını düzenler.T.4.4.12.

Yazdıklarını paylaşır.

T.4.4.16. Kısaltmaları ve kısaltmalara gelen ekleri doğru yazar.

T.4.4.17.

Sayıları doğru yazar.

T.4.4.20.

Harflerin yapısal özelliklerine uygun metin yazar.

Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.

Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.

→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası

AYŞE NİNE

T.4.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.2.3.

Hazırlıklı konuşmalar yapar.

T.4.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular. T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.4.3.1.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.

T.4.3.12.

Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.

T.4.3.16.

Okuduğu metnin konusunu belirler.

T.4.3.17.

Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.4.3.18.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.28.

Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.

T.4.3.34.

Grafik, tablo ve çizelgelerle ilgili soruları cevaplar.

T.4.4.1. Şiir yazar.

T.4.4.4.

Bilgilendirici metin yazar.

T.4.4.11.

Yazdıklarını düzenler.

T.4.4.17.

Sayıları doğru yazar.

T.4.4.20.

Harflerin yapısal özelliklerine uygun metin yazar.

Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.

Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.

→ Kût'ül Amâre Zaferi