1. Kültür Dersleri
  2. Görsel Sanatlar
  3. Görsel Sanatlar (Meb)-9
Görsel Sanatlar (MEB)-9
Düzenle
PDF İndir Word İndir
Ders Tarihi Saati
19-23 Ocak 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak
-30 Ocak
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
→ YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Okur Yazarlık Becerileri
→ YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Değerler
→ YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Ölçme
→ YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
12-16 Ocak 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Konu (İçerik Çerçevesi)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
→ OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Okur Yazarlık Becerileri
→ OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Değerler
→ OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Ölçme
→ OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
05-09 Ocak 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

ZAMANIN İZİNDE SANAT
Konu (İçerik Çerçevesi)
İslamiyet Öncesi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
1. Dönem 2. Sınav
GS.9.3.3. İslamiyet öncesi Türk sanat eserini sanatsal olarak yorumlayabilme

GS.9.3.4. İslamiyet öncesi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar.
b)Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar.
a)Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır.
b)Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
→ SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
→ OB4. Görsel Okuryazarlık OB9. Sanat Okuryazarlığı
Değerler
→ D3. Çalışkanlık D12. Sabır D16. Sorumluluk
Ölçme
→ Öğrenme çıktıları; karşılaştırma tablosu
→ gözlem formu
→ çalışma yaprağı
→ açık uçlu sorular
→ anlam çözümleme tablosu
→ dereceli puanlama anahtarı
→ öz değerlendirme formu
→ grup değerlendirme formu
→ kontrol listesi
→ akran değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Avrupa Modernizm Dönemi temsilcileri Henri Matisse (Henri Matis)
→ Paul Klee (Pol Kli) gibi sanatçıların resimleri ile İslamiyet öncesi Türk sanatı örnekleri arasındaki biçimsel benzerlikler konusunda kısa bilgiler veren bir araştırma yapmaları ve hazırladıkları sunumu sınıfta paylaşmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar
→ dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Enerji Tasarrufu Haftası
Ders Tarihi Saati
29 Aralık-02 Ocak 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

ZAMANIN İZİNDE SANAT
Konu (İçerik Çerçevesi)
İslamiyet Öncesi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)


GS.9.3.1. İslamiyet öncesi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme

GS.9.3.2. İslamiyet öncesi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
a) Eser ile ilgili bilgileri tespit eder.
b)Eserde görülenleri ifade eder.
a)Eserdeki görsel bileşenleri/konuyu/konuyu oluşturan bileşenleri belirler.
b)Eserdeki görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
→ SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
→ OB4. Görsel Okuryazarlık OB9. Sanat Okuryazarlığı
Değerler
→ D3. Çalışkanlık D12. Sabır D16. Sorumluluk
Ölçme
→ Öğrenme çıktıları; karşılaştırma tablosu
→ gözlem formu
→ çalışma yaprağı
→ açık uçlu sorular
→ anlam çözümleme tablosu
→ dereceli puanlama anahtarı
→ öz değerlendirme formu
→ grup değerlendirme formu
→ kontrol listesi
→ akran değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Avrupa Modernizm Dönemi temsilcileri Henri Matisse (Henri Matis)
→ Paul Klee (Pol Kli) gibi sanatçıların resimleri ile İslamiyet öncesi Türk sanatı örnekleri arasındaki biçimsel benzerlikler konusunda kısa bilgiler veren bir araştırma yapmaları ve hazırladıkları sunumu sınıfta paylaşmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar
→ dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir.
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
22-26 Aralık 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

ÇİZGİDEN BOYUTA
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yüzey Doku İlişkisi ile Rölyef Yapımı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
GS.9.2.9. Yüzey doku ilişkisi ile rölyef oluşturabilme
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
a) Rölyef çalışması için görsel anlatım araçlarını belirler.
b)Yüzey doku ilişkisi içeren eskiz çalışmasını rölyefe dönüştürür.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
→ SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
→ OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
→ D6. Dürüstlük D7. Estetik D16. Sorumluluk D18. Temizlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
→ Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu
→ karşılaştırma tablosu
→ gözlem formu
→ dereceleme ölçeği
→ dereceli puanlama anahtarı
→ öz değerlendirme formu
→ açık uçlu sorular
→ performans görevi
→ kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden okul koridorunun bir köşesinden bakarak koridorda yer alan kapı
→ kiriş
→ duvar
→ yer döşemesi vb. nin perspektif görünümlerini geleneksel ya da dijital yöntemlerle çizmeleri istenebilir. Yapılan çalışma
→ kontrol listesi veya dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Mehmet Akif Ersoy'u Anma Haftası
Ders Tarihi Saati
15-19 Aralık 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

ÇİZGİDEN BOYUTA
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yüzey Doku İlişkisi ile Rölyef Yapımı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
GS.9.2.8. Yüzey doku ilişkisi ile rölyef tasarlayabilme
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
a) Yüzey doku ilişkisi içeren rölyef çalışmalarını inceler.
b)Rölyef çalışması ile ilgili oluşturduğu imgeleri eskizle ifade eder.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
→ SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
→ OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
→ D6. Dürüstlük D7. Estetik D16. Sorumluluk D18. Temizlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
→ Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu
→ karşılaştırma tablosu
→ gözlem formu
→ dereceleme ölçeği
→ dereceli puanlama anahtarı
→ öz değerlendirme formu
→ açık uçlu sorular
→ performans görevi
→ kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden okul koridorunun bir köşesinden bakarak koridorda yer alan kapı
→ kiriş
→ duvar
→ yer döşemesi vb. nin perspektif görünümlerini geleneksel ya da dijital yöntemlerle çizmeleri istenebilir. Yapılan çalışma
→ kontrol listesi veya dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası
Ders Tarihi Saati
08-12 Aralık 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

ÇİZGİDEN BOYUTA
Konu (İçerik Çerçevesi)
Natürmort Çizimi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
GS.9.2.7.

Natürmort çizimi oluşturabilme
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
a) Natürmort çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder.
b)Doğal ve yapay nesnelerle oluşturduğu kompozisyonu natürmort çizimine dönüştürür.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
→ SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
→ OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
→ D6. Dürüstlük D7. Estetik D16. Sorumluluk D18. Temizlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
→ Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu
→ karşılaştırma tablosu
→ gözlem formu
→ dereceleme ölçeği
→ dereceli puanlama anahtarı
→ öz değerlendirme formu
→ açık uçlu sorular
→ performans görevi
→ kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden okul koridorunun bir köşesinden bakarak koridorda yer alan kapı
→ kiriş
→ duvar
→ yer döşemesi vb. nin perspektif görünümlerini geleneksel ya da dijital yöntemlerle çizmeleri istenebilir. Yapılan çalışma
→ kontrol listesi veya dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Mevlana Haftası, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası
 Yıllık Planı İndir
  Yıllık Planı Düzenle
PDF İndir Word İndir