1. Meslek Dersleri
  2. İmam Hatip Lisesi
  3. Kur'an-I Kerim'in Anlam Dünyası (Meb I)-9
Kur'an-ı Kerim'in Anlam Dünyası (MEB I)-9
Düzenle
PDF İndir Word İndir
Ders Tarihi Saati
08-12 Aralık 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

2.TEMEL KONULARIYLA KUR'AN'I KERİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
3.Ebedî Âlem: Ahiret
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
KKAD.1.2.3.

Ayetlerden hareketle yeniden dirilişi açıklar.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Bakara suresinin 258-260. ayetleri, Kehf suresinin 9-26. ayetleri ve Yasin suresinin 78-81. ayetleri bağlamında öldükten sonra yeniden diriliş konusu ele alınır.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
Okur Yazarlık Becerileri
Değerler
Ölçme
→ *Ölçme ve değerlendirme çalışmaları öğretim programının tüm bileşenleri ile azami uyum sağlamalı
→ kazanım ve açıklamaların sınırları esas alınmalıdır. *Öğretim programı
→ ölçme sürecinde kullanılabilecek ölçme araç ve yöntemleri açısından uygulayıcılara kesin sınırlar çizmez
→ sadece yol gösterir. Ancak tercih edilen ölçme ve değerlendirme araç ve yönteminde
→ gereken teknik ve akademik standartlara uyulmalıdır. *Eğitimde ölçme ve değerlendirme uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır ve eğitim süreci boyunca yapılır. Ölçme sonuçları tek başına değil izlenen süreçlerle birlikte bütünlük içinde ele alınır. *Bireysel farklılıklar gerçeğinden dolayı bütün öğrencileri kapsayan
→ bütün öğrenciler için genel geçer
→ tek tip bir ölçme ve değerlendirme yönteminden söz etmek uygun değildir. Öğrencinin akademik gelişimi tek bir yöntemle veya teknikle ölçülüp değerlendirilmez. *Eğitim sadece “bilme (düşünce)” için değil
→ “hissetme (duygu)” ve “yapma (eylem)” için de verilir; dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler yeterli kabul edilemez. *Çok odaklı ölçme değerlendirme esastır. Ölçme ve değerlendirme uygulamaları öğretmen ve öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleştirilir. * Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu olan ilgi
→ tutum
→ değer ve başarı gibi özellikleri zamanla değişebilir. Bu sebeple söz konusu özellikleri tek bir zamanda ölçmek yerine süreç içindeki değişimleri dikkate alan ölçümler kullanmak esastır.
Etkinlik
→ Mevlana Haftası, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası
Ders Tarihi Saati
01-05 Aralık 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

2.TEMEL KONULARIYLA KUR'AN'I KERİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
2.İnsanın Yaratılışı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
KKAD.1.2.2.

Ayetler bağlamında insanın değeri ve konumunu fark eder.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Zariyat suresinin 56. ayeti, İsra suresinin 70. ayeti, Bakara suresinin 30. ayeti ve Ahzab suresinin 72. ayeti bağlamında insanın değeri ve sorumlulukları üzerinde durulur. İnsanın sorumluluğuna vurgu yapan halifelik ve emanet kavramlarına değinilir.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
Okur Yazarlık Becerileri
Değerler
→ Sorumluluk
Ölçme
→ *Ölçme ve değerlendirme çalışmaları öğretim programının tüm bileşenleri ile azami uyum sağlamalı
→ kazanım ve açıklamaların sınırları esas alınmalıdır. *Öğretim programı
→ ölçme sürecinde kullanılabilecek ölçme araç ve yöntemleri açısından uygulayıcılara kesin sınırlar çizmez
→ sadece yol gösterir. Ancak tercih edilen ölçme ve değerlendirme araç ve yönteminde
→ gereken teknik ve akademik standartlara uyulmalıdır. *Eğitimde ölçme ve değerlendirme uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır ve eğitim süreci boyunca yapılır. Ölçme sonuçları tek başına değil izlenen süreçlerle birlikte bütünlük içinde ele alınır. *Bireysel farklılıklar gerçeğinden dolayı bütün öğrencileri kapsayan
→ bütün öğrenciler için genel geçer
→ tek tip bir ölçme ve değerlendirme yönteminden söz etmek uygun değildir. Öğrencinin akademik gelişimi tek bir yöntemle veya teknikle ölçülüp değerlendirilmez. *Eğitim sadece “bilme (düşünce)” için değil
→ “hissetme (duygu)” ve “yapma (eylem)” için de verilir; dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler yeterli kabul edilemez. *Çok odaklı ölçme değerlendirme esastır. Ölçme ve değerlendirme uygulamaları öğretmen ve öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleştirilir. * Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu olan ilgi
→ tutum
→ değer ve başarı gibi özellikleri zamanla değişebilir. Bu sebeple söz konusu özellikleri tek bir zamanda ölçmek yerine süreç içindeki değişimleri dikkate alan ölçümler kullanmak esastır.
Etkinlik
→ Dünya Engelliler Günü, Dünya Madenciler Günü, Türk Kadınına Seçme ve Seçilme Hakkının Verilişi
Ders Tarihi Saati
24-28 Kasım 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

2.TEMEL KONULARIYLA KUR'AN'I KERİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
1.Her Şeyin Başı: Allah (cc) İnancı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
KKAD.1.2.1.

Allah (cc) inancı ile ilgili ayetleri kavrar.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Bakara suresinin 255. ayeti, Neml suresinin 59-66. ayetleri ve Enbiya suresinin 22. ayetinden yararlanılarak Allah’a (cc) imanın Kur’an-ı Kerim’deki merkezî konumuna, O’nun birliğine inanmanın hayatın bütün alanlarını nasıl etkilediğine değinilir.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
Okur Yazarlık Becerileri
Değerler
Ölçme
→ *Ölçme ve değerlendirme çalışmaları öğretim programının tüm bileşenleri ile azami uyum sağlamalı
→ kazanım ve açıklamaların sınırları esas alınmalıdır. *Öğretim programı
→ ölçme sürecinde kullanılabilecek ölçme araç ve yöntemleri açısından uygulayıcılara kesin sınırlar çizmez
→ sadece yol gösterir. Ancak tercih edilen ölçme ve değerlendirme araç ve yönteminde
→ gereken teknik ve akademik standartlara uyulmalıdır. *Eğitimde ölçme ve değerlendirme uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır ve eğitim süreci boyunca yapılır. Ölçme sonuçları tek başına değil izlenen süreçlerle birlikte bütünlük içinde ele alınır. *Bireysel farklılıklar gerçeğinden dolayı bütün öğrencileri kapsayan
→ bütün öğrenciler için genel geçer
→ tek tip bir ölçme ve değerlendirme yönteminden söz etmek uygun değildir. Öğrencinin akademik gelişimi tek bir yöntemle veya teknikle ölçülüp değerlendirilmez. *Eğitim sadece “bilme (düşünce)” için değil
→ “hissetme (duygu)” ve “yapma (eylem)” için de verilir; dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler yeterli kabul edilemez. *Çok odaklı ölçme değerlendirme esastır. Ölçme ve değerlendirme uygulamaları öğretmen ve öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleştirilir. * Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu olan ilgi
→ tutum
→ değer ve başarı gibi özellikleri zamanla değişebilir. Bu sebeple söz konusu özellikleri tek bir zamanda ölçmek yerine süreç içindeki değişimleri dikkate alan ölçümler kullanmak esastır.
Etkinlik
→ Ağız ve Diş Sağlığı Haftası, Öğretmenler Günü
Ders Tarihi Saati
17-21 Kasım 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

1.KUR'AN'I KERİMİ TANIMAYA GİRİŞ
Konu (İçerik Çerçevesi)
6.Ayetlerden Mesajlar: Lokman Suresi, 12-19. Ayetler
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
KKAD.1.1.6.

Hz.

Lokman’ın oğluna verdiği öğütlerden hareketle çıkarımlarda bulunur.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Lokman suresinin 12-19. ayetlerinde geçen Hz. Lokman’ın oğluna verdiği öğütler meal ve tefsirlerden faydalanılarak açıklanır.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
Okur Yazarlık Becerileri
Değerler
Ölçme
Etkinlik
→ Dünya Felsefe Günü, Dünya Çocuk Hakları Günü
Ders Tarihi Saati
10-14 Kasım 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
  1. DÖNEM ARA TATİLİ: 10 - 14 Kasım 2025
Konu (İçerik Çerçevesi)
1. DÖNEM ARA TATİLİ: 10 - 14 Kasım 2025
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
1. DÖNEM ARA TATİLİ: 10 - 14 Kasım 2025
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
1. DÖNEM ARA TATİLİ: 10
-14 Kasım 2025
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
Okur Yazarlık Becerileri
Değerler
→ 1. DÖNEM ARA TATİLİ: 10 - 14 Kasım 2025
Ölçme
→ 1. DÖNEM ARA TATİLİ: 10 - 14 Kasım 2025
Etkinlik
→ Atatürk Haftası, Afet Eğitimi Hazırlık Günü, Dünya Diyabet Günü
Ders Tarihi Saati
03-07 Kasım 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

1.KUR'AN'I KERİMİ TANIMAYA GİRİŞ
Konu (İçerik Çerçevesi)
5.Meal ve Tefsirler ile Kur’an-ı Kerim’i Anlama
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
1. Dönem 1. Sınav
KKAD.1.1.5.

Meal ve tefsirlerin ortaya çıkma sebeplerini kavrar.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
c) Tefsir çeşitlerinden söz edilerek özellikle tefsirlere müracaat etmenin kritik önemine değinilir.
d)Kur’an-ı Kerim’in anlaşılmasında meal ve tefsirlerden yararlanma ilkeleri açıklanır.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
Okur Yazarlık Becerileri
Değerler
Ölçme
→ *Ölçme ve değerlendirme çalışmaları öğretim programının tüm bileşenleri ile azami uyum sağlamalı
→ kazanım ve açıklamaların sınırları esas alınmalıdır. *Öğretim programı
→ ölçme sürecinde kullanılabilecek ölçme araç ve yöntemleri açısından uygulayıcılara kesin sınırlar çizmez
→ sadece yol gösterir. Ancak tercih edilen ölçme ve değerlendirme araç ve yönteminde
→ gereken teknik ve akademik standartlara uyulmalıdır. *Eğitimde ölçme ve değerlendirme uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır ve eğitim süreci boyunca yapılır. Ölçme sonuçları tek başına değil izlenen süreçlerle birlikte bütünlük içinde ele alınır. *Bireysel farklılıklar gerçeğinden dolayı bütün öğrencileri kapsayan
→ bütün öğrenciler için genel geçer
→ tek tip bir ölçme ve değerlendirme yönteminden söz etmek uygun değildir. Öğrencinin akademik gelişimi tek bir yöntemle veya teknikle ölçülüp değerlendirilmez. *Eğitim sadece “bilme (düşünce)” için değil
→ “hissetme (duygu)” ve “yapma (eylem)” için de verilir; dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler yeterli kabul edilemez. *Çok odaklı ölçme değerlendirme esastır. Ölçme ve değerlendirme uygulamaları öğretmen ve öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleştirilir. *Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu olan ilgi
→ tutum
→ değer ve başarı gibi özellikleri zamanla değişebilir. Bu sebeple söz konusu özellikleri tek bir zamanda ölçmek yerine süreç içindeki değişimleri dikkate alan ölçümler kullanmak esastır.
Etkinlik
→ Kızılay Haftası, Organ Bağışı ve Nakli Haftası, Lösemili Çocuklar Haftası
Ders Tarihi Saati
27-31 Ekim 2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

1.KUR'AN'I KERİMİ TANIMAYA GİRİŞ
Konu (İçerik Çerçevesi)
5.Meal ve Tefsirler ile Kur’an-ı Kerim’i Anlama
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
KKAD.1.1.5.

Meal ve tefsirlerin ortaya çıkma sebeplerini kavrar.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
a) Meal ve tefsirlerin Kur’an-ı Kerim’in anlaşılmasındaki rolü ve önemi açıklanır.
b)“Tercüme, meal ve tefsir“ kavramlarının anlamlarına, tercüme ve meal arasındaki farka değinilir. Kur’an-ı Kerim’in anlaşılmasında meal ve tefsirlerin yeri açıklanır.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
Okur Yazarlık Becerileri
Değerler
Ölçme
→ *Ölçme ve değerlendirme çalışmaları öğretim programının tüm bileşenleri ile azami uyum sağlamalı
→ kazanım ve açıklamaların sınırları esas alınmalıdır. *Öğretim programı
→ ölçme sürecinde kullanılabilecek ölçme araç ve yöntemleri açısından uygulayıcılara kesin sınırlar çizmez
→ sadece yol gösterir. Ancak tercih edilen ölçme ve değerlendirme araç ve yönteminde
→ gereken teknik ve akademik standartlara uyulmalıdır. *Eğitimde ölçme ve değerlendirme uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır ve eğitim süreci boyunca yapılır. Ölçme sonuçları tek başına değil izlenen süreçlerle birlikte bütünlük içinde ele alınır. *Bireysel farklılıklar gerçeğinden dolayı bütün öğrencileri kapsayan
→ bütün öğrenciler için genel geçer
→ tek tip bir ölçme ve değerlendirme yönteminden söz etmek uygun değildir. Öğrencinin akademik gelişimi tek bir yöntemle veya teknikle ölçülüp değerlendirilmez. *Eğitim sadece “bilme (düşünce)” için değil
→ “hissetme (duygu)” ve “yapma (eylem)” için de verilir; dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler yeterli kabul edilemez. *Çok odaklı ölçme değerlendirme esastır. Ölçme ve değerlendirme uygulamaları öğretmen ve öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleştirilir. *Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu olan ilgi
→ tutum
→ değer ve başarı gibi özellikleri zamanla değişebilir. Bu sebeple söz konusu özellikleri tek bir zamanda ölçmek yerine süreç içindeki değişimleri dikkate alan ölçümler kullanmak esastır.
Etkinlik
→ Cumhuriyet Bayramı
 Yıllık Planı İndir
  Yıllık Planı Düzenle
PDF İndir Word İndir