| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 19-23 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026 |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026 |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026 |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak -30 Ocak 2026 |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026 |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026 |
| Değerler |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026 |
| Ölçme |
| → YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026 |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 12-16 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| SOSYAL ETKİNLİK |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| SOSYAL ETKİNLİK |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| SOSYAL ETKİNLİK |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| SOSYAL ETKİNLİK |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → SOSYAL ETKİNLİK |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → SOSYAL ETKİNLİK |
| Değerler |
| → SOSYAL ETKİNLİK |
| Ölçme |
| → SOSYAL ETKİNLİK |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 05-09 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
1. Dönem 2. Sınav OKUL TEMELLİ PLANLAMA* OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
| Değerler |
| → OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
| Ölçme |
| → OKUL TEMELLİ PLANLAMA |
| Etkinlik |
| → Enerji Tasarrufu Haftası |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 29 Aralık-02 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
|
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Doğru Sözlü Olmak |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
DKAB.6.3.1. Doğru sözlü olmayı kendi hayatına yansıtabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
a) Doğru sözlü olmanın önemini kendisinden ve çevresinden hareketle gözden geçirir. b)Doğru sözlü olmanın bireysel ve toplumsal açıdan önemine dair çıkarımda bulunur. c)Doğru sözlü olmanın önemiyle ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
| → D4. Dostluk D6. Dürüstlük |
| Ölçme |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 22-26 Aralık | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
|
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Bir Dua Öğreniyorum: İftar Duası |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| DKAB.6.2.4. İftar duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
|
a) İftar duasını ve bu duanın anlamını okur. b)İftar duasının anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c)İftar duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → OB2. Dijital Okuryazarlık |
| Değerler |
| Ölçme |
|
→ Bu ünitenin ölçme değerlendirme sürecinde; *Açık uçlu soru *Kısa cevaplı soru *Çalışma yaprağı *Kavram haritası *Öz değerlendirme formu kullanılabilir. Performans Görevi: *Oruç ve Kur’an ayı olarak ramazan hakkında sunu hazırlanabilir. *Ramazan ve oruç ibadetiyle ilgili kavramların yer aldığı kavram haritası hazırlanabilir. *Oruç ibadetinin insana kazandırdıklarının değerlendirildiği bir panel hazırlanabilir. *İftar duası ve bu duanın anlamıyla ilgili eşleştirme etkinliği hazırlanabilir. Performans görevleri → ölçütlere göre oluşturulan puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencinin ünite süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Sonuç değerlendirmede performans görevlerine yer verilebileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. |
| Etkinlik |
| → Mehmet Akif Ersoy'u Anma Haftası |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 15-19 Aralık | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
|
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Oruç İbadetinin İnsana Kazandırdıkları |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
DKAB.6.2.3. Oruç ibadetinin insana kazandırdıklarını yapılandırabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| b) Oruç ibadetinin insana kazandırdıkları hakkında kendi elde ettiği bilgilerden hareketle uyumlu bir bakış açısı geliştirir. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
| → D12. Sabır D20. Yardımseverlik |
| Ölçme |
|
→ Bu ünitenin ölçme değerlendirme sürecinde; *Açık uçlu soru *Kısa cevaplı soru *Çalışma yaprağı *Kavram haritası *Öz değerlendirme formu kullanılabilir. Performans Görevi: *Oruç ve Kur’an ayı olarak ramazan hakkında sunu hazırlanabilir. *Ramazan ve oruç ibadetiyle ilgili kavramların yer aldığı kavram haritası hazırlanabilir. *Oruç ibadetinin insana kazandırdıklarının değerlendirildiği bir panel hazırlanabilir. *İftar duası ve bu duanın anlamıyla ilgili eşleştirme etkinliği hazırlanabilir. Performans görevleri → ölçütlere göre oluşturulan puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencinin ünite süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Sonuç değerlendirmede performans görevlerine yer verilebileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. |
| Etkinlik |
| → Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 08-12 Aralık | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
|
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Oruç İbadetinin İnsana Kazandırdıkları |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
|
DKAB.6.2.3. Oruç ibadetinin insana kazandırdıklarını yapılandırabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| a) Oruç ibadetinin insana kazandırdıklarını inceleyerek mantıksal ilişkiler kurar. |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
| → D12. Sabır D20. Yardımseverlik |
| Ölçme |
|
→ Bu ünitenin ölçme değerlendirme sürecinde; *Açık uçlu soru *Kısa cevaplı soru *Çalışma yaprağı *Kavram haritası *Öz değerlendirme formu kullanılabilir. Performans Görevi: *Oruç ve Kur’an ayı olarak ramazan hakkında sunu hazırlanabilir. *Ramazan ve oruç ibadetiyle ilgili kavramların yer aldığı kavram haritası hazırlanabilir. *Oruç ibadetinin insana kazandırdıklarının değerlendirildiği bir panel hazırlanabilir. *İftar duası ve bu duanın anlamıyla ilgili eşleştirme etkinliği hazırlanabilir. Performans görevleri → ölçütlere göre oluşturulan puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencinin ünite süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Sonuç değerlendirmede performans görevlerine yer verilebileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. |
| Etkinlik |
| → Mevlana Haftası, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası |