| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 02-06 Şubat | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| Yaşadığım Yer ve Ülkem |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Yaşadığımız Çevre Ülkemiz Hakkındaki Temel İfadeler Millî Günler ve Bayramlar Dinî Günler ve Bayramlar |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| TİD1.6.2.Ülkemiz hakkındaki işaretleri kullanarak TİD ile iletişim kurabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → SDB2.1. İletişim Becerisi |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Değerler |
|
→ D14. Saygı → D19 Vatanseverlik |
| Ölçme |
|
→ Öğrenme çıktıları; kontrol listesi → performans görevi → dereceli puanlama anahtarı → öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak yaşadıkları çevreyi tanıtabilecekleri bir sunum hazırlamaları istenebilir. Ayrıca süreç; eşleştirme → doğru-yanlış ve kısa cevaplı soruları içeren bir çalışma kâğıdı ile değerlendirilebilir. Çalışma kâğıtları → öğrenci portfolyolarına dâhil edilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 26-30 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| Yarıyıl Tatili |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Yarıyıl Tatili |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| Yarıyıl Tatili |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
| Ölçme |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 19-23 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| Yarıyıl Tatili |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Yarıyıl Tatili |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| Yarıyıl Tatili |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
| Ölçme |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 12-16 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| Etkinlik Haftası |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Etkinlik Haftası |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| Etkinlik Haftası |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| Değerler |
| Ölçme |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 05-09 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| Yiyecek ve İçecek |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Meyve ve Sebzeler Kahvaltılıklar Yiyecek ve İçecek |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| TİD1.5.3.İçeceklerle ile ilgili kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → SDB2.1. İletişim Becerisi |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Değerler |
| → D20. Yardımseverlik |
| Ölçme |
|
→ Öğrenme çıktıları; doğru-yanlış kartları → eşleme kartları → gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak kahvaltı hazırlama etkinliği yaptırılabilir. Etkinlik sırasında öğrencilerin süreci ve kavramları TİD’i kullanarak ifade etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin kahvaltılıklarla ilgili kavramları TİD ile ifade edebildiklerine ilişkin öğrenme kanıtları doğru-yanlış kartları → eşleme kartları kullanılarak ya da oyunlar oynatılarak değerlendirilebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI |
| Etkinlik |
| → Enerji Tasarrufu Haftası |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 29 Aralık-02 Ocak | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| Yiyecek ve İçecek |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Meyve ve Sebzeler Kahvaltılıklar Yiyecek ve İçecek |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| TİD1.5.2.Kahvaltılıklarla ilgili kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → SDB2.1. İletişim Becerisi |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Değerler |
| → D20. Yardımseverlik |
| Ölçme |
|
→ Öğrenme çıktıları; doğru-yanlış kartları → eşleme kartları → gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak kahvaltı hazırlama etkinliği yaptırılabilir. Etkinlik sırasında öğrencilerin süreci ve kavramları TİD’i kullanarak ifade etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin kahvaltılıklarla ilgili kavramları TİD ile ifade edebildiklerine ilişkin öğrenme kanıtları doğru-yanlış kartları → eşleme kartları kullanılarak ya da oyunlar oynatılarak değerlendirilebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI |
| Etkinlik |
| Ders Tarihi | Saati |
|---|---|
| 22-26 Aralık | 2 |
| Ünite/Tema/Öğrenme Alanı |
|---|
| Yiyecek ve İçecek |
| Konu (İçerik Çerçevesi) |
| Meyve ve Sebzeler Kahvaltılıklar Yiyecek ve İçecek |
| Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar) |
| TİD1.5.1.Meyve ve sebzelerle ilgili kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme |
| Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri) |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri |
| → SDB2.1. İletişim Becerisi |
| Okur Yazarlık Becerileri |
| → OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Değerler |
| → D20. Yardımseverlik |
| Ölçme |
|
→ Öğrenme çıktıları; doğru-yanlış kartları → eşleme kartları → gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak kahvaltı hazırlama etkinliği yaptırılabilir. Etkinlik sırasında öğrencilerin süreci ve kavramları TİD’i kullanarak ifade etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin kahvaltılıklarla ilgili kavramları TİD ile ifade edebildiklerine ilişkin öğrenme kanıtları doğru-yanlış kartları → eşleme kartları kullanılarak ya da oyunlar oynatılarak değerlendirilebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI |
| Etkinlik |
| → Mehmet Akif Ersoy'u Anma Haftası |