Türk İşaret Dili(Maarif*)-1
15-19
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Okul Temelli Planlama
Konu (İçerik Çerçevesi)
Okul Temelli Planlama
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Okul Temelli Planlama
Süreç Bileşenleri
Okul Temelli Planlama
Etkinlik
→ Etik Günü
08-12
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Taşıtlar ve Trafik Güvenliğim
Konu (İçerik Çerçevesi)
Taşıtlar Temel Trafik Kuralları Çeşitli Mekânlarda Trafik Güvenliği
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.10.3.Temel trafik kurallarına ilişkin kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Ölçme
Öğrenme çıktıları; kontrol listeleri, gözlem formu, performans görevi ve görsellerle oluşturulmuş öz değerlendime formları kullanılarak değerlendirilebilir. Örneğin öğrencilerden taşıtların TİD karşılıklarını öğrendiklerinde performans görevi olarak bu kavramları diyaloglarında kullanmaları istenebilir. Performans görevi eşleme kartları, kontrol listeleri ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin oluşturduğu kavram haritası, slogan gibi ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Etik Günü, Çevre ve İklim Değişikliği Haftası
01-05
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Taşıtlar ve Trafik Güvenliğim
Konu (İçerik Çerçevesi)
Taşıtlar Temel Trafik Kuralları Çeşitli Mekânlarda Trafik Güvenliği
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.10.2.Ulaşım yollarına göre taşıtlara ilişkin kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Ölçme
Öğrenme çıktıları; kontrol listeleri, gözlem formu, performans görevi ve görsellerle oluşturulmuş öz değerlendime formları kullanılarak değerlendirilebilir. Örneğin öğrencilerden taşıtların TİD karşılıklarını öğrendiklerinde performans görevi olarak bu kavramları diyaloglarında kullanmaları istenebilir. Performans görevi eşleme kartları, kontrol listeleri ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin oluşturduğu kavram haritası, slogan gibi ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Etik Günü, Hayat Boyu Öğrenme Haftası
25-29
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Taşıtlar ve Trafik Güvenliğim
Konu (İçerik Çerçevesi)
Taşıtlar Temel Trafik Kuralları Çeşitli Mekânlarda Trafik Güvenliği
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.10.1.Taşıtlarla ilgili kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Ölçme
Öğrenme çıktıları; kontrol listeleri, gözlem formu, performans görevi ve görsellerle oluşturulmuş öz değerlendime formları kullanılarak değerlendirilebilir. Örneğin öğrencilerden taşıtların TİD karşılıklarını öğrendiklerinde performans görevi olarak bu kavramları diyaloglarında kullanmaları istenebilir. Performans görevi eşleme kartları, kontrol listeleri ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin oluşturduğu kavram haritası, slogan gibi ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Etik Günü, İstanbul'un Fethi
18-22
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Sayılar, Geometrik Şekiller ve Zaman Kavramları
Konu (İçerik Çerçevesi)
Sayılar ve Nicelikler Geometrik Şekiller Zaman ile İlgili Kavramlar
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.9.3.Zamanla ilgili temel kavramların işaretlerini TİD ile iletişim kurarken kullanabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
-
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık
Ölçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, soru-cevap yöntemi, çalışma kâğıtları, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Eğitsel oyunlar ile ilgili öğrencilerin öğrenme düzeyleri soru-cevap yöntemi ve çalışma kâğıtlarından yararlanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere temel geometri şekilleri ile ilgili performans görevi olarak oyun hamuru gibi araç gereç ile geometrik yapılar oluşturma çalışması verilebilir. Öğrencilerden bu yapıları TİD ile ifade etmeleri beklenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanabilir. Öğrencilere sıralı kartlar verilerek dün, bugün, yarın, sabah, öğle, akşam, gece ve gündüz kavramlarını öğrenme düzeyleri; hazırlanacak kontrol listesine işlenebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
11-15
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Sayılar, Geometrik Şekiller ve Zaman Kavramları
Konu (İçerik Çerçevesi)
Sayılar ve Nicelikler Geometrik Şekiller Zaman ile İlgili Kavramlar
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.9.2.Temel geometrik şekillerle ilgili kavramların işaretlerini TİD ile iletişim kurarken kullanabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
-
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık
Ölçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, soru-cevap yöntemi, çalışma kâğıtları, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Eğitsel oyunlar ile ilgili öğrencilerin öğrenme düzeyleri soru-cevap yöntemi ve çalışma kâğıtlarından yararlanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere temel geometri şekilleri ile ilgili performans görevi olarak oyun hamuru gibi araç gereç ile geometrik yapılar oluşturma çalışması verilebilir. Öğrencilerden bu yapıları TİD ile ifade etmeleri beklenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanabilir. Öğrencilere sıralı kartlar verilerek dün, bugün, yarın, sabah, öğle, akşam, gece ve gündüz kavramlarını öğrenme düzeyleri; hazırlanacak kontrol listesine işlenebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Engelliler Haftası, Vakıflar Haftası
04-08
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Sayılar, Geometrik Şekiller ve Zaman Kavramları
Konu (İçerik Çerçevesi)
Sayılar ve Nicelikler Geometrik Şekiller Zaman ile İlgili Kavramlar
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.9.1.0’dan 20’ye kadar olan sayıların işaretlerini TİD ile iletişim kurarken kullanabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
-
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık
Ölçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, soru-cevap yöntemi, çalışma kâğıtları, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Eğitsel oyunlar ile ilgili öğrencilerin öğrenme düzeyleri soru-cevap yöntemi ve çalışma kâğıtlarından yararlanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere temel geometri şekilleri ile ilgili performans görevi olarak oyun hamuru gibi araç gereç ile geometrik yapılar oluşturma çalışması verilebilir. Öğrencilerden bu yapıları TİD ile ifade etmeleri beklenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanabilir. Öğrencilere sıralı kartlar verilerek dün, bugün, yarın, sabah, öğle, akşam, gece ve gündüz kavramlarını öğrenme düzeyleri; hazırlanacak kontrol listesine işlenebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası