Türk İşaret Dili(Maarif*)-1
25-29
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Taşıtlar ve Trafik Güvenliğim
Konu (İçerik Çerçevesi)
Taşıtlar Temel Trafik Kuralları Çeşitli Mekânlarda Trafik Güvenliği
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.10.1.Taşıtlarla ilgili kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Ölçme
Öğrenme çıktıları; kontrol listeleri, gözlem formu, performans görevi ve görsellerle oluşturulmuş öz değerlendime formları kullanılarak değerlendirilebilir. Örneğin öğrencilerden taşıtların TİD karşılıklarını öğrendiklerinde performans görevi olarak bu kavramları diyaloglarında kullanmaları istenebilir. Performans görevi eşleme kartları, kontrol listeleri ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin oluşturduğu kavram haritası, slogan gibi ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Etik Günü, İstanbul'un Fethi
18-22
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Sayılar, Geometrik Şekiller ve Zaman Kavramları
Konu (İçerik Çerçevesi)
Sayılar ve Nicelikler Geometrik Şekiller Zaman ile İlgili Kavramlar
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.9.3.Zamanla ilgili temel kavramların işaretlerini TİD ile iletişim kurarken kullanabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
-
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık
Ölçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, soru-cevap yöntemi, çalışma kâğıtları, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Eğitsel oyunlar ile ilgili öğrencilerin öğrenme düzeyleri soru-cevap yöntemi ve çalışma kâğıtlarından yararlanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere temel geometri şekilleri ile ilgili performans görevi olarak oyun hamuru gibi araç gereç ile geometrik yapılar oluşturma çalışması verilebilir. Öğrencilerden bu yapıları TİD ile ifade etmeleri beklenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanabilir. Öğrencilere sıralı kartlar verilerek dün, bugün, yarın, sabah, öğle, akşam, gece ve gündüz kavramlarını öğrenme düzeyleri; hazırlanacak kontrol listesine işlenebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
11-15
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Sayılar, Geometrik Şekiller ve Zaman Kavramları
Konu (İçerik Çerçevesi)
Sayılar ve Nicelikler Geometrik Şekiller Zaman ile İlgili Kavramlar
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.9.2.Temel geometrik şekillerle ilgili kavramların işaretlerini TİD ile iletişim kurarken kullanabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
-
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık
Ölçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, soru-cevap yöntemi, çalışma kâğıtları, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Eğitsel oyunlar ile ilgili öğrencilerin öğrenme düzeyleri soru-cevap yöntemi ve çalışma kâğıtlarından yararlanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere temel geometri şekilleri ile ilgili performans görevi olarak oyun hamuru gibi araç gereç ile geometrik yapılar oluşturma çalışması verilebilir. Öğrencilerden bu yapıları TİD ile ifade etmeleri beklenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanabilir. Öğrencilere sıralı kartlar verilerek dün, bugün, yarın, sabah, öğle, akşam, gece ve gündüz kavramlarını öğrenme düzeyleri; hazırlanacak kontrol listesine işlenebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Engelliler Haftası, Vakıflar Haftası
04-08
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Sayılar, Geometrik Şekiller ve Zaman Kavramları
Konu (İçerik Çerçevesi)
Sayılar ve Nicelikler Geometrik Şekiller Zaman ile İlgili Kavramlar
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.9.1.0’dan 20’ye kadar olan sayıların işaretlerini TİD ile iletişim kurarken kullanabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
-
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık
Ölçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, soru-cevap yöntemi, çalışma kâğıtları, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Eğitsel oyunlar ile ilgili öğrencilerin öğrenme düzeyleri soru-cevap yöntemi ve çalışma kâğıtlarından yararlanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere temel geometri şekilleri ile ilgili performans görevi olarak oyun hamuru gibi araç gereç ile geometrik yapılar oluşturma çalışması verilebilir. Öğrencilerden bu yapıları TİD ile ifade etmeleri beklenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanabilir. Öğrencilere sıralı kartlar verilerek dün, bugün, yarın, sabah, öğle, akşam, gece ve gündüz kavramlarını öğrenme düzeyleri; hazırlanacak kontrol listesine işlenebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası
27
Nisan-01
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Oyun ve Spor
Konu (İçerik Çerçevesi)
Geleneksel Oyunlar Temel Spor Becerileri Grup Etkileşimi Grup İletişimi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.8.3.Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile grup dinamiğini sağlayabilme
Süreç Bileşenleri
a: Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile görev paylaşımı yapar.
b:Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile gruba katkı sağlar.
c:Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile yardımlaşır.
b:Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile gruba katkı sağlar.
c:Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile yardımlaşır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB3.1. Uyum Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D13. Sağlıklı Yaşam
Ölçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, soru-cevap yöntemi, çalışma kâğıtları, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere geleneksel bir oyunu TİD’i kullanarak tanıtma performans görevi verilebilir. Süreçte öğrenilen TİD işaretlerine ilişkin resimli eşleme kartları ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir. Ayrıca süreç; kontrol listesi, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu ile de değerlendirebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Kût'ül Amâre Zaferi
20-24
Nisan
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Oyun ve Spor
Konu (İçerik Çerçevesi)
Geleneksel Oyunlar Temel Spor Becerileri Grup Etkileşimi Grup İletişimi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.8.2.Spor ile ilgili kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB3.1. Uyum Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D13. Sağlıklı Yaşam
Ölçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, soru-cevap yöntemi, çalışma kâğıtları, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere geleneksel bir oyunu TİD’i kullanarak tanıtma performans görevi verilebilir. Süreçte öğrenilen TİD işaretlerine ilişkin resimli eşleme kartları ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir. Ayrıca süreç; kontrol listesi, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu ile de değerlendirebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
13-17
Nisan
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Oyun ve Spor
Konu (İçerik Çerçevesi)
Geleneksel Oyunlar Temel Spor Becerileri Grup Etkileşimi Grup İletişimi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.8.1.Oyunlarında oyun ile ilgili kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB3.1. Uyum Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D13. Sağlıklı Yaşam
Ölçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, soru-cevap yöntemi, çalışma kâğıtları, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere geleneksel bir oyunu TİD’i kullanarak tanıtma performans görevi verilebilir. Süreçte öğrenilen TİD işaretlerine ilişkin resimli eşleme kartları ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir. Ayrıca süreç; kontrol listesi, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu ile de değerlendirebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Turizm Haftası