İletişim Becerileri I-II Kademe(Maarif*)-1
08-12
Haziran
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
BİRLİKTE KONUŞALIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
İletişim Bağlamı İletişim Bağlamında Sohbet Edebilme İletişim Bağlamında Sohbete Katılabilme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
İB5.2. İletişim bağlamında sohbete katılabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi, SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Ölçme
Tema kapsamında yer alan öğrenme çıktılarının ölçme ve değerlendirme süreci, öğrencilerin ile- tişim becerilerini bireyselleştirilmiş yöntemlerle izlemeye odaklanır. Sözel iletişimde yetersizlik yaşayan bireyler için jest, mimik, işaret ya da sembol kullanımı da değerlendirme kapsamına dâhil edilir. Öğrencilere görsel bir hikâye üzerinden olayları sıralama, adlandırma ve iletişim kurma becerilerini sergilemeleri amacıyla bir performans görevi verilebilir. Öğrencilerin bu süreçte gösterdikleri beceriler; gözlem formu aracılığıyla izlenip değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, Çevre ve İklim Değişikliği Haftası
01-05
Haziran
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
BİRLİKTE KONUŞALIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
İletişim Bağlamı İletişim Bağlamında Sohbet Edebilme İletişim Bağlamında Sohbete Katılabilme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
İB5.2. İletişim bağlamında sohbete katılabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi, SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Ölçme
Tema kapsamında yer alan öğrenme çıktılarının ölçme ve değerlendirme süreci, öğrencilerin ile- tişim becerilerini bireyselleştirilmiş yöntemlerle izlemeye odaklanır. Sözel iletişimde yetersizlik yaşayan bireyler için jest, mimik, işaret ya da sembol kullanımı da değerlendirme kapsamına dâhil edilir. Öğrencilere görsel bir hikâye üzerinden olayları sıralama, adlandırma ve iletişim kurma becerilerini sergilemeleri amacıyla bir performans görevi verilebilir. Öğrencilerin bu süreçte gösterdikleri beceriler; gözlem formu aracılığıyla izlenip değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, Hayat Boyu Öğrenme Haftası
25-29
Mayıs
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
BİRLİKTE KONUŞALIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
İletişim Bağlamı İletişim Bağlamında Sohbet Edebilme İletişim Bağlamında Sohbete Katılabilme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
İB5.1. İletişim bağlamında uygun dil kullanarak sohbet edebilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi, SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Ölçme
Tema kapsamında yer alan öğrenme çıktılarının ölçme ve değerlendirme süreci, öğrencilerin ile- tişim becerilerini bireyselleştirilmiş yöntemlerle izlemeye odaklanır. Sözel iletişimde yetersizlik yaşayan bireyler için jest, mimik, işaret ya da sembol kullanımı da değerlendirme kapsamına dâhil edilir. Öğrencilere görsel bir hikâye üzerinden olayları sıralama, adlandırma ve iletişim kurma becerilerini sergilemeleri amacıyla bir performans görevi verilebilir. Öğrencilerin bu süreçte gösterdikleri beceriler; gözlem formu aracılığıyla izlenip değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, İstanbul'un Fethi
18-22
Mayıs
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
BİRLİKTE KONUŞALIM
Konu (İçerik Çerçevesi)
İletişim Bağlamı İletişim Bağlamında Sohbet Edebilme İletişim Bağlamında Sohbete Katılabilme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
İB5.1. İletişim bağlamında uygun dil kullanarak sohbet edebilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi, SDB2.3. Sosyal Farkındalık Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Ölçme
Tema kapsamında yer alan öğrenme çıktılarının ölçme ve değerlendirme süreci, öğrencilerin ile- tişim becerilerini bireyselleştirilmiş yöntemlerle izlemeye odaklanır. Sözel iletişimde yetersizlik yaşayan bireyler için jest, mimik, işaret ya da sembol kullanımı da değerlendirme kapsamına dâhil edilir. Öğrencilere görsel bir hikâye üzerinden olayları sıralama, adlandırma ve iletişim kurma becerilerini sergilemeleri amacıyla bir performans görevi verilebilir. Öğrencilerin bu süreçte gösterdikleri beceriler; gözlem formu aracılığıyla izlenip değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
11-15
Mayıs
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
OYUN OYNUYORUM
Konu (İçerik Çerçevesi)
Oyun Oynama Etkileşimli Oyun Şarkı ve Tekerleme Söyleme Drama Etkinliğinde Rol Alma
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
İB4.4.
Drama etkinliğinde rol alabilme
Drama etkinliğinde rol alabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi, SDB3.1. Uyum Becerisi, SDB3.2. Esneklik Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB5. Kültür Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D10. Mütevazılık, D14. Saygı, D18. Temizlik, D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrencinin bireysel gelişim alanlarına göre değerlendirmesi (seçim yapma, kurallara uyma vb.); oyun gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencinin grup oyunlarına katılım sürecinin değerlendirilmesi (oyuna katılmaya istekli olma, iş birliği yapma, fikir alışverişinde bulunma ve yardım isteme becerisi vb); derecelendirme ölçeği, dereceli puanlama anahtarı, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular ve akran değerlendirme formu kullanılarak kaydedilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bağımsız olarak seçtikleri malzemeleri kullanmaları; arkadaşlarıyla iş birliği içinde parçalar arasındaki ilişkileri belirlemeleri ve bu doğrultuda özgün oyunlar geliştirmeleri verilebilir. Performans görevi; iş birliği yapma, parçalar arası ilişkileri belirleme, özgün oyunlar üretme, bağımsız oyun oynama ölçütlerine göre değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Engelliler Haftası, Vakıflar Haftası
04-08
Mayıs
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
OYUN OYNUYORUM
Konu (İçerik Çerçevesi)
Oyun Oynama Etkileşimli Oyun Şarkı ve Tekerleme Söyleme Drama Etkinliğinde Rol Alma
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
İB4.4.
Drama etkinliğinde rol alabilme
Drama etkinliğinde rol alabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi, SDB3.1. Uyum Becerisi, SDB3.2. Esneklik Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB5. Kültür Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D10. Mütevazılık, D14. Saygı, D18. Temizlik, D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrencinin bireysel gelişim alanlarına göre değerlendirmesi (seçim yapma, kurallara uyma vb.); oyun gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencinin grup oyunlarına katılım sürecinin değerlendirilmesi (oyuna katılmaya istekli olma, iş birliği yapma, fikir alışverişinde bulunma ve yardım isteme becerisi vb); derecelendirme ölçeği, dereceli puanlama anahtarı, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular ve akran değerlendirme formu kullanılarak kaydedilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bağımsız olarak seçtikleri malzemeleri kullanmaları; arkadaşlarıyla iş birliği içinde parçalar arasındaki ilişkileri belirlemeleri ve bu doğrultuda özgün oyunlar geliştirmeleri verilebilir. Performans görevi; iş birliği yapma, parçalar arası ilişkileri belirleme, özgün oyunlar üretme, bağımsız oyun oynama ölçütlerine göre değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası
27
Nisan-01
Mayıs
4
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
OYUN OYNUYORUM
Konu (İçerik Çerçevesi)
Oyun Oynama Etkileşimli Oyun Şarkı ve Tekerleme Söyleme Drama Etkinliğinde Rol Alma
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
İB4.3. Şarkı veya tekerleme söyleyebilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi, SDB3.1. Uyum Becerisi, SDB3.2. Esneklik Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB5. Kültür Okuryazarlığı
Değerler
D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D10. Mütevazılık, D14. Saygı, D18. Temizlik, D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrencinin bireysel gelişim alanlarına göre değerlendirmesi (seçim yapma, kurallara uyma vb.); oyun gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencinin grup oyunlarına katılım sürecinin değerlendirilmesi (oyuna katılmaya istekli olma, iş birliği yapma, fikir alışverişinde bulunma ve yardım isteme becerisi vb); derecelendirme ölçeği, dereceli puanlama anahtarı, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular ve akran değerlendirme formu kullanılarak kaydedilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bağımsız olarak seçtikleri malzemeleri kullanmaları; arkadaşlarıyla iş birliği içinde parçalar arasındaki ilişkileri belirlemeleri ve bu doğrultuda özgün oyunlar geliştirmeleri verilebilir. Performans görevi; iş birliği yapma, parçalar arası ilişkileri belirleme, özgün oyunlar üretme, bağımsız oyun oynama ölçütlerine göre değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Kût'ül Amâre Zaferi