Türk İşaret Dili Özel Eğitim(Maarif*)-3
08-12
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Okul Temelli Planlama
Konu (İçerik Çerçevesi)
Okul Temelli Planlama
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Okul Temelli Planlama
Süreç Bileşenleri
Okul Temelli Planlama
Etkinlik
→ Etik Günü, Çevre ve İklim Değişikliği Haftası
01-05
Haziran
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Yazma Serüvenimiz
Konu (İçerik Çerçevesi)
Dil Bilgisi Kuralları Noktalama İşaretleri Yazım Kuralları TİD ile Aktarılanları Türkçe Yazı Diline Çevirme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Dil bilgisi, noktalama ve yazım kurallarına ilişkin kavramların TİD karşılıklarını yazılı anlatımda ifade edebilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D10. Mütevazılık, D19. Vatanseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktıları gözlem formu, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak öğrencilerin ilerlemesi değerlendirilebilir. Ayrıca din- lediklerini ya da izlediklerini yazma becerisine yönelik bir performans görevi verilerek değerlendirme yapılabilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, Hayat Boyu Öğrenme Haftası
25-29
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Okuma Serüvenimiz
Konu (İçerik Çerçevesi)
TİD ile Okumayı Yönetme TİD’deki Söz Varlığı TİD ile Metni Anlatma TİD ile Metin Sorularını Cevaplama
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Metin türlerine ilişkin TİD işaretlerini kullanabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB.2.1. İletişim Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4.Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı
Ölçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi gibi araçlar kullanılarak değerlendirilebilir. Bu süreçte öğrencilere dinlediğini, izlediğini, okuduğu- nu anlama, yazma ve konuşma becerilerini değerlendiren bir performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi, öğrencilerin bu becerileri uygulamalı olarak sergileyebileceği kapsamlı bir görev olarak yapılandırılır ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Bu puanlama anahtarı, öğrencilere belirli kriterlere göre ne düzeyde başarılı oldukları hakkında geri bildirim verir ve süreci objektif şekilde değerlendirir.
Etkinlik
→ Etik Günü, İstanbul'un Fethi
18-22
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Okuma Serüvenimiz
Konu (İçerik Çerçevesi)
TİD ile Okumayı Yönetme TİD’deki Söz Varlığı TİD ile Metni Anlatma TİD ile Metin Sorularını Cevaplama
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Metin türlerine ilişkin TİD işaretlerini kullanabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB.2.1. İletişim Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4.Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı
Ölçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi gibi araçlar kullanılarak değerlendirilebilir. Bu süreçte öğrencilere dinlediğini, izlediğini, okuduğu- nu anlama, yazma ve konuşma becerilerini değerlendiren bir performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi, öğrencilerin bu becerileri uygulamalı olarak sergileyebileceği kapsamlı bir görev olarak yapılandırılır ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Bu puanlama anahtarı, öğrencilere belirli kriterlere göre ne düzeyde başarılı oldukları hakkında geri bildirim verir ve süreci objektif şekilde değerlendirir.
Etkinlik
→ Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
11-15
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Okuma Serüvenimiz
Konu (İçerik Çerçevesi)
TİD ile Okumayı Yönetme TİD’deki Söz Varlığı TİD ile Metni Anlatma TİD ile Metin Sorularını Cevaplama
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD ile sunulan metni çözümleyebilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB.2.1. İletişim Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4.Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı
Ölçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi gibi araçlar kullanılarak değerlendirilebilir. Bu süreçte öğrencilere dinlediğini, izlediğini, okuduğu- nu anlama, yazma ve konuşma becerilerini değerlendiren bir performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi, öğrencilerin bu becerileri uygulamalı olarak sergileyebileceği kapsamlı bir görev olarak yapılandırılır ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Bu puanlama anahtarı, öğrencilere belirli kriterlere göre ne düzeyde başarılı oldukları hakkında geri bildirim verir ve süreci objektif şekilde değerlendirir.
Etkinlik
→ Engelliler Haftası, Vakıflar Haftası
04-08
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Okuma Serüvenimiz
Konu (İçerik Çerçevesi)
TİD ile Okumayı Yönetme TİD’deki Söz Varlığı TİD ile Metni Anlatma TİD ile Metin Sorularını Cevaplama
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Metin ile ilgili soruları TİD ile yanıtlayabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB.2.1. İletişim Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4.Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı
Ölçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi gibi araçlar kullanılarak değerlendirilebilir. Bu süreçte öğrencilere dinlediğini, izlediğini, okuduğu- nu anlama, yazma ve konuşma becerilerini değerlendiren bir performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi, öğrencilerin bu becerileri uygulamalı olarak sergileyebileceği kapsamlı bir görev olarak yapılandırılır ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Bu puanlama anahtarı, öğrencilere belirli kriterlere göre ne düzeyde başarılı oldukları hakkında geri bildirim verir ve süreci objektif şekilde değerlendirir.
Etkinlik
→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası
27
Nisan-01
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Okuma Serüvenimiz
Konu (İçerik Çerçevesi)
TİD ile Okumayı Yönetme TİD’deki Söz Varlığı TİD ile Metni Anlatma TİD ile Metin Sorularını Cevaplama
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD ile kuralına uygun okuyabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB.2.1. İletişim Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4.Görsel Okuryazarlık
Değerler
D14. Saygı
Ölçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi gibi araçlar kullanılarak değerlendirilebilir. Bu süreçte öğrencilere dinlediğini, izlediğini, okuduğu- nu anlama, yazma ve konuşma becerilerini değerlendiren bir performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi, öğrencilerin bu becerileri uygulamalı olarak sergileyebileceği kapsamlı bir görev olarak yapılandırılır ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Bu puanlama anahtarı, öğrencilere belirli kriterlere göre ne düzeyde başarılı oldukları hakkında geri bildirim verir ve süreci objektif şekilde değerlendirir.
Etkinlik
→ Kût'ül Amâre Zaferi