İslam dinine ait kutsal mekân ve ibadet yerleri İslam’da dinî gün ve geceler Vatan ve millet bilinci

DKAB5.2. İslam’da dinî gün ve geceleri tanıyabilme

SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlığı, OB5. Kültür Okuryazarlığı

D2. Aile Bütünlüğü, D4. Dostluk, D7. Estetik, D9. Merhamet, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik, D20. Yardımseverlik

Bu temanın değerlendirme sürecinde görsel kartlar, kısa cevaplı soru, eşleştirme soruları, doğru yanlış soruları, ölçüt bağımlı test, kelime ilişkilendirme testi, çalışma yaprağı, portfolyo, derecelendirme ölçekleri ile değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi kapsamında İslam dinine ait dinî mekânlar ile ilgili afiş hazırlama görevi verilebilir. Minik bir dinî günler takvimi hazırlanıp, önemli dinî günler işaretlenebilir. Dinî günlerde yapılması gerekenler ile ilgili görev kartları hazırlanabilir. Bayrak görselinin yer aldığı yapboz hazırlanabilir. Öğrencinin tema süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek öğrenci ürün dosyası oluşturulabilir. Verilen performans görevleri bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

→ Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı

İslam dinine ait kutsal mekân ve ibadet yerleri İslam’da dinî gün ve geceler Vatan ve millet bilinci

DKAB5.1. İslam dinine ait kutsal mekân ve ibadet yerlerini tanıyabilme

SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlığı, OB5. Kültür Okuryazarlığı

D2. Aile Bütünlüğü, D4. Dostluk, D7. Estetik, D9. Merhamet, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik, D20. Yardımseverlik

Bu temanın değerlendirme sürecinde görsel kartlar, kısa cevaplı soru, eşleştirme soruları, doğru yanlış soruları, ölçüt bağımlı test, kelime ilişkilendirme testi, çalışma yaprağı, portfolyo, derecelendirme ölçekleri ile değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi kapsamında İslam dinine ait dinî mekânlar ile ilgili afiş hazırlama görevi verilebilir. Minik bir dinî günler takvimi hazırlanıp, önemli dinî günler işaretlenebilir. Dinî günlerde yapılması gerekenler ile ilgili görev kartları hazırlanabilir. Bayrak görselinin yer aldığı yapboz hazırlanabilir. Öğrencinin tema süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek öğrenci ürün dosyası oluşturulabilir. Verilen performans görevleri bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

→ Engelliler Haftası, Vakıflar Haftası

Hz. Muhammed’i (sav) Tanıyalım Hz. Muhammed’in (sav) Örnek Davranışları Kur’an-ı Kerim’i Tanıyalım

DKAB4.2.

Kur’an-ı Kerim’i tanıyabilme.

SDB1.2 Öz Düzenleme, SDB1.3 Öz Yansıtma, SDB2.2 İş Birliği

OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

D6. Dürüstlük, D9. Merhamet, D14. Saygı, D15 Sevgi, D20 Yardımseverlik

Bu temanın değerlendirme sürecinde kısa cevaplı soru, eşleştirme soruları, hikâye haritası, açık uçlu soru, doğru-yanlış soruları, çoktan seçmeli sorular ve öz değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilere performans görevi kapsamında Hz. Muhammed’in (sav) güzel ahlakından seçtikleri bir örnek davranışı bir gün boyunca evde ve sınıfta sergilemeleri görevi verilebilir. Bu görev bir hafta boyunca her gün farklı bir örnek davranış olacak şekilde düzenlenebilir. Öğrenciler görev sonrasında deneyimlerini arkadaşları ile paylaşabilir. Verilen performans görevi bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası

Hz. Muhammed’i (sav) Tanıyalım Hz. Muhammed’in (sav) Örnek Davranışları Kur’an-ı Kerim’i Tanıyalım

DKAB4.2.

Kur’an-ı Kerim’i tanıyabilme.

SDB1.2 Öz Düzenleme, SDB1.3 Öz Yansıtma, SDB2.2 İş Birliği

OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

D6. Dürüstlük, D9. Merhamet, D14. Saygı, D15 Sevgi, D20 Yardımseverlik

Bu temanın değerlendirme sürecinde kısa cevaplı soru, eşleştirme soruları, hikâye haritası, açık uçlu soru, doğru-yanlış soruları, çoktan seçmeli sorular ve öz değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilere performans görevi kapsamında Hz. Muhammed’in (sav) güzel ahlakından seçtikleri bir örnek davranışı bir gün boyunca evde ve sınıfta sergilemeleri görevi verilebilir. Bu görev bir hafta boyunca her gün farklı bir örnek davranış olacak şekilde düzenlenebilir. Öğrenciler görev sonrasında deneyimlerini arkadaşları ile paylaşabilir. Verilen performans görevi bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

→ Kût'ül Amâre Zaferi

Hz. Muhammed’i (sav) Tanıyalım Hz. Muhammed’in (sav) Örnek Davranışları Kur’an-ı Kerim’i Tanıyalım

DKAB4.1.

Hz.

Muhammed’in (sav) Peygamber olduğunu ve en güzel örnek olduğunu ifade

SDB1.2 Öz Düzenleme, SDB1.3 Öz Yansıtma, SDB2.2 İş Birliği

OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

D6. Dürüstlük, D9. Merhamet, D14. Saygı, D15 Sevgi, D20 Yardımseverlik

Bu temanın değerlendirme sürecinde kısa cevaplı soru, eşleştirme soruları, hikâye haritası, açık uçlu soru, doğru-yanlış soruları, çoktan seçmeli sorular ve öz değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilere performans görevi kapsamında Hz. Muhammed’in (sav) güzel ahlakından seçtikleri bir örnek davranışı bir gün boyunca evde ve sınıfta sergilemeleri görevi verilebilir. Bu görev bir hafta boyunca her gün farklı bir örnek davranış olacak şekilde düzenlenebilir. Öğrenciler görev sonrasında deneyimlerini arkadaşları ile paylaşabilir. Verilen performans görevi bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

→ Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

Allah’ı ve Peygamberim Hz. Muhammed (sav)’i Seviyorum Allah Beni Seviyor Peygamberimiz Çocukları Çok Sever Ailemi Seviyorum Öğretmenlerimi ve Arkadaşlarımı Seviyorum Doğayı ve Hayvanları Korur ve Severim İslam Dini ve Temizlik Bedenimi ve Giysilerimi Temiz Tutarım Evimi ve Okulumu Temiz Tutarım Çevremi Temiz Tutarım İslam’ın Öğütlediği Güzel Davranışları Öğreniyorum Sofra Adabı ve Görgü Kurallarına Uyarım Sosyal İletişimde Görgü Kurallarına Uyarım Birlikte Yaşama Kurallarına Uyarım Ziyaret-Misafirlik ve Vedalaşma Kurallarına Uyarım

DKAB3.7. Görgü kurallarına uyabilme

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık

OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

D2. Aile Bütünlüğü, D5. Duyarlılık, D8. Mahremiyet, D9. Merhamet, D14. Saygı, D15. Sevgi, D18. Temizlik

Bu temanın ölçme ve değerlendirme sürecinde açık uçlu soru, kısa cevaplı sorular, doğru yanlış soruları, anket, sosyal öykü, çalışma yaprağı, performans görevleri, ürün dosyası, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi kapsamında birlikte dikilen bir saksı çiçeğine bakma sorumluluğu verilerek bakım süreci üzerine sohbet edilebilir. Sokak hayvanları için okul bahçesine, apartman önüne su ve yiyecek koyma görevi verilebilir. Öğrencilerin aileleri ile birlikte evde kişisel temizlik rutinlerine uymalarını teşvik etmek için “………..’nın (öğrenci adı) Sorumluluk Takvimi” hazırlanabilir. Öğrencilerin çevre temizliği etkinliklerine katılması istenebilir. Çocuklara, çevreyi temiz tutmanın neden önemli olduğu açıklanır ve aile üyeleri ile çevre temizliği yapılarak, çevreye olan duyarlılıklarının artırılması sağlanır. Öğrencilerin tutumluluk çizelgeleri hazırlamaları, okulda veya evde takibini yapmaları istenebilir. Konuşma, sofra, ziyaret ve izin isteme esnasında uyulması gereken görgü kuralları başlıklarının yer aldığı ve konularla ilgili ifadelerin olduğu çalışma sayfaları verilir. Öğrencilerin, ilgili ifadeyi keserek başlığın altına yerleştirmesi istenebilir. Ailelere; izin isteme davranışı ile ilgili çeşitli soruların yer aldığı etkinlik sayfası gönderilip çocuklarına sormaları ve cevapları kâğıda not etmeleri, çocuklarıyla bu konuda konuşmaları istenir. Evde yapılan çalışma ailelerden istenerek, öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Görgü kuralları ile ilgili davranış panosu hazırlanıp, öğrencilerin sergilediği görgü kuralı sözel olarak betimlenerek pekiştirilebilir ve uygun görgü kuralının olduğu sütuna etiket yapıştırılarak, öğrencinin etiketleri süreç içerisinde ödüle dönüştürülebilir. 28 Görgü kurallarının olduğu resimli bir çizelge oluşturulup, gün içerisinde kullandığı görgü kurallarını işaretlemeleri istenerek, kendilerini izlemeleri; gün sonunda da çizelge üzerinden kendilerini değerlendirmeleri istenebilir. Yemek yerken uyulması gereken görgü kuralları ile ilgili afiş hazırlama performans görevi verilebilir. Öğrencinin tema süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek, öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Verilen performans görevleri bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

→ Turizm Haftası

Allah’ı ve Peygamberim Hz. Muhammed (sav)’i Seviyorum Allah Beni Seviyor Peygamberimiz Çocukları Çok Sever Ailemi Seviyorum Öğretmenlerimi ve Arkadaşlarımı Seviyorum Doğayı ve Hayvanları Korur ve Severim İslam Dini ve Temizlik Bedenimi ve Giysilerimi Temiz Tutarım Evimi ve Okulumu Temiz Tutarım Çevremi Temiz Tutarım İslam’ın Öğütlediği Güzel Davranışları Öğreniyorum Sofra Adabı ve Görgü Kurallarına Uyarım Sosyal İletişimde Görgü Kurallarına Uyarım Birlikte Yaşama Kurallarına Uyarım Ziyaret-Misafirlik ve Vedalaşma Kurallarına Uyarım

DKAB3.7. Görgü kurallarına uyabilme

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık

OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık

D2. Aile Bütünlüğü, D5. Duyarlılık, D8. Mahremiyet, D9. Merhamet, D14. Saygı, D15. Sevgi, D18. Temizlik

Bu temanın ölçme ve değerlendirme sürecinde açık uçlu soru, kısa cevaplı sorular, doğru yanlış soruları, anket, sosyal öykü, çalışma yaprağı, performans görevleri, ürün dosyası, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi kapsamında birlikte dikilen bir saksı çiçeğine bakma sorumluluğu verilerek bakım süreci üzerine sohbet edilebilir. Sokak hayvanları için okul bahçesine, apartman önüne su ve yiyecek koyma görevi verilebilir. Öğrencilerin aileleri ile birlikte evde kişisel temizlik rutinlerine uymalarını teşvik etmek için “………..’nın (öğrenci adı) Sorumluluk Takvimi” hazırlanabilir. Öğrencilerin çevre temizliği etkinliklerine katılması istenebilir. Çocuklara, çevreyi temiz tutmanın neden önemli olduğu açıklanır ve aile üyeleri ile çevre temizliği yapılarak, çevreye olan duyarlılıklarının artırılması sağlanır. Öğrencilerin tutumluluk çizelgeleri hazırlamaları, okulda veya evde takibini yapmaları istenebilir. Konuşma, sofra, ziyaret ve izin isteme esnasında uyulması gereken görgü kuralları başlıklarının yer aldığı ve konularla ilgili ifadelerin olduğu çalışma sayfaları verilir. Öğrencilerin, ilgili ifadeyi keserek başlığın altına yerleştirmesi istenebilir. Ailelere; izin isteme davranışı ile ilgili çeşitli soruların yer aldığı etkinlik sayfası gönderilip çocuklarına sormaları ve cevapları kâğıda not etmeleri, çocuklarıyla bu konuda konuşmaları istenir. Evde yapılan çalışma ailelerden istenerek, öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Görgü kuralları ile ilgili davranış panosu hazırlanıp, öğrencilerin sergilediği görgü kuralı sözel olarak betimlenerek pekiştirilebilir ve uygun görgü kuralının olduğu sütuna etiket yapıştırılarak, öğrencinin etiketleri süreç içerisinde ödüle dönüştürülebilir. 28 Görgü kurallarının olduğu resimli bir çizelge oluşturulup, gün içerisinde kullandığı görgü kurallarını işaretlemeleri istenerek, kendilerini izlemeleri; gün sonunda da çizelge üzerinden kendilerini değerlendirmeleri istenebilir. Yemek yerken uyulması gereken görgü kuralları ile ilgili afiş hazırlama performans görevi verilebilir. Öğrencinin tema süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek, öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Verilen performans görevleri bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

→ Kanser Haftası, Dünya Sağlık Günün/Dünya Sağlık Haftası, Kişisel Verileri Koruma Günü