Türkçe (MEB)-3
22-26
Haziran
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
SOSYAL ETKİNLİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
SOSYAL ETKİNLİK
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
SOSYAL ETKİNLİK
Öğretim Teknikleri
SOSYAL ETKİNLİK
Ölçme
SOSYAL ETKİNLİK
Etkinlik
→ Etik Günü
15-19
Haziran
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
DOĞA VE EVREN
Konu (İçerik Çerçevesi)
GÖKYÜZÜNDEKİ ŞEKİLLER GECE İLE GÜNDÜZÜN YARIŞI (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.3.1.
Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.6.
Okuma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.13.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.19.
Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
T.3.4.3.
Hikâye edici metin yazar.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.3.1.
Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.6.
Okuma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.13.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.19.
Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
T.3.4.3.
Hikâye edici metin yazar.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Etik Günü
08-12
Haziran
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
DOĞA VE EVREN
Konu (İçerik Çerçevesi)
SIFIR ATIK (İzleme Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
3.1.2.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur.
T.3.1.5.
Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.
T.3.1.6.
Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
T.3.1.7.
Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.10. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder.
T.3.3.28.
Tablo ve grafiklerde yer alan bilgilere ilişkin soruları cevaplar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
T.3.4.15.
Harflerin yapısal özelliklerine uygun kısa metinler yazar.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur.
T.3.1.5.
Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.
T.3.1.6.
Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
T.3.1.7.
Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.10. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder.
T.3.3.28.
Tablo ve grafiklerde yer alan bilgilere ilişkin soruları cevaplar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
T.3.4.15.
Harflerin yapısal özelliklerine uygun kısa metinler yazar.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Etik Günü, Çevre ve İklim Değişikliği Haftası
01-05
Haziran
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
DOĞA VE EVREN
Konu (İçerik Çerçevesi)
KIRLANGIÇLAR FEŞMEKÂN KASABASINDA
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.2.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.4.14.
Harflerin yapısal özelliklerine uygun kelime ve cümleler yazar.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
T.3.3.24.
Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.
T.3.3.27.
Yazılı yönergeleri kavrar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.4.14.
Harflerin yapısal özelliklerine uygun kelime ve cümleler yazar.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
T.3.3.24.
Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.
T.3.3.27.
Yazılı yönergeleri kavrar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Etik Günü, Hayat Boyu Öğrenme Haftası
25-29
Mayıs
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 ve 30 MAYIS 2026)
Konu (İçerik Çerçevesi)
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 ve 30 MAYIS 2026)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 ve 30 MAYIS 2026)
Öğretim Teknikleri
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 ve 30 MAYIS 2026)
Ölçme
KURBAN BAYRAMI (26-27-28-29 ve 30 MAYIS 2026)
Etkinlik
→ Etik Günü, İstanbul'un Fethi
18-22
Mayıs
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
DOĞA VE EVREN
Konu (İçerik Çerçevesi)
GEZGİN SU DAMLASI
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.12. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.23.
Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder.
T.3.4.6.
Formları yönergelerine uygun doldurur
3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.12. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.23.
Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder.
T.3.4.6.
Formları yönergelerine uygun doldurur
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı