1. Kültür Dersleri
  2. Sınıf Öğretmenliği
  3. Türkçe (Meb)-3
Türkçe (MEB)-3
Düzenle
PDF İndir Word İndir
Ders Tarihi Saati
19-23 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Ölçme
→ YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Temrin Listesi
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
12-16 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

DUYGULAR
Konu (İçerik Çerçevesi)
ÖFKE KUŞLARI ORKESTRASI (Dinleme Metni) GÖNÜL BAHÇESİ (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.1.1. Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.3.1.4.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.

T.3.1.5.

Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.

T.3.1.6.

Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.

T.3.1.7.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular.

T.3.3.2.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.3.4.2. Kısa metinler yazar.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
05-09 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

DUYGULAR
Konu (İçerik Çerçevesi)
ÖFKE KUŞLARI ORKESTRASI (Dinleme Metni) GÖNÜL BAHÇESİ (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.1.1. Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.3.1.4.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.

T.3.1.5.

Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.

T.3.1.6.

Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.

T.3.1.7.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular.

T.3.3.2.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.3.4.2. Kısa metinler yazar.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Enerji Tasarrufu Haftası
Ders Tarihi Saati
29 Aralık-02 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

DUYGULAR
Konu (İçerik Çerçevesi)
KOCAMAN GÜLÜMSE
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.3.2.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.3.3.6.

Okuma stratejilerini uygular.

T.3.3.10. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder.

T.3.3.16.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.3.3.20.

Metin türlerini ayırt eder.

T.3.3.25. Görsellerle okuduğu metnin içeriğini ilişkilendirir.

T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.

T.3.4.13.

Harfleri yapısal özelliklerine uygun yazar.

T.3.4.14.

Harflerin yapısal özelliklerine uygun kelime ve cümleler yazar.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
22-26 Aralık 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

DUYGULAR
Konu (İçerik Çerçevesi)
KUTUDAKİ TAŞLAR
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular.

T.3.3.2.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.3.3.3.

Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.

T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.

T.3.3.8.

Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.

T.3.3.21.

Metinleri oluşturan ögeleri tanır.

T.3.3.27.

Yazılı yönergeleri kavrar.

T.3.4.2. Kısa metinler yazar.

T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Mehmet Akif Ersoy'u Anma Haftası
Ders Tarihi Saati
15-19 Aralık 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

DUYGULAR
Konu (İçerik Çerçevesi)
KOZALAK
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.3.3.2.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.3.3.6.

Okuma stratejilerini uygular.

T.3.3.9.

Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.

T.3.3.14.

Okuduğu metnin konusunu belirler.

T.3.3.15.

Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.3.3.16.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.3.3.17.

Metinle ilgili sorular sorar.

T.3.3.19.

Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler.

T.3.3.25. Görsellerle okuduğu metnin içeriğini ilişkilendirir.

T.3.3.27.

Yazılı yönergeleri kavrar.

T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası
Ders Tarihi Saati
08-12 Aralık 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

ERDEMLER
Konu (İçerik Çerçevesi)
SARI LEBLEBİ (Dinleme Metni) TEK KANATLI BAYKUŞ TAYGA (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.1.1. Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.3.1.4.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.

T.3.1.7.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.

T.3.1.9.

Dinlediği/izlediği hikâye edici metinleri canlandırır.

T.3.1.12.

Dinleme stratejilerini uygular.

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.3.2.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur

T.3.3.6.

Okuma stratejilerini uygular.

T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.

T.3.4.11.

Yazdıklarını düzenler.

T.3.4.13.

Harfleri yapısal özelliklerine uygun yazar.

T.3.4.14.

Harflerin yapısal özelliklerine uygun kelime ve cümleler yazar.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Mevlana Haftası, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası
 Yıllık Planı İndir
  Yıllık Planı Düzenle
PDF İndir Word İndir