1. Kültür Dersleri
  2. Sınıf Öğretmenliği
  3. Türkçe (Meb)-4
Türkçe (MEB)-4
Düzenle
PDF İndir Word İndir
Ders Tarihi Saati
19-23 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Ölçme
→ YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Temrin Listesi
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
12-16 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

BİLİM VE TEKNOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Otomobil Uçar Gider Matematiğin Ordinaryüs Profesörü ve Müthiş Halkaları (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.3.1.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.

T.4.3.11.

Deyim ve atasözlerinin metnin anlamına katkısını kavrar.

T.4.3.12.

Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.

T.4.3.15.

Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.

T.4.3.16.

Okuduğu metnin konusunu belirler.

T.4.3.17.

Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.4.3.18.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.22. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar.

T.4.3.25. Yönergeleri kavrar.

T.4.3.26.

Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder.

T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.

T.4.4.14.

Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim, grafik ve görseller kullanır.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
05-09 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

BİLİM VE TEKNOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Otomobil Uçar Gider Matematiğin Ordinaryüs Profesörü ve Müthiş Halkaları (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.3.1.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.

T.4.3.11.

Deyim ve atasözlerinin metnin anlamına katkısını kavrar.

T.4.3.12.

Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.

T.4.3.15.

Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.

T.4.3.16.

Okuduğu metnin konusunu belirler.

T.4.3.17.

Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.4.3.18.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.22. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar.

T.4.3.25. Yönergeleri kavrar.

T.4.3.26.

Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder.

T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.

T.4.4.14.

Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim, grafik ve görseller kullanır.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Enerji Tasarrufu Haftası
Ders Tarihi Saati
29 Aralık-02 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

BİLİM VE TEKNOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Hayata Varım (Dinleme Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.4.1.1. Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.4.1.4.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.

T.4.1.5.

Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.

T.4.1.6.

Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.

T.4.1.7.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.

T.4.1.8.

Dinlediklerine/izlediklerine farklı başlıklar önerir.

T.4.1.9.

Dinledikleriyle/izledikleriyle ilgili görüşlerini ifade eder.

T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.3.22. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar.

T.4.3.28.

Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.

T.4.4.12.

Yazdıklarını paylaşır.

T.4.4.14.

Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim, grafik ve görseller kullanır.

T.4.4.18.

Yazılarında bağlaçları kuralına uygun kullanır.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
22-26 Aralık 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

BİLİM VE TEKNOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Olimpiyatların Arkasındaki Bilim
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.2.3.

Hazırlıklı konuşmalar yapar.

T.4.3.1.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.

T.4.3.12.

Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.

T.4.3.16.

Okuduğu metnin konusunu belirler.

T.4.3.17.

Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.4.3.18.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.34.

Grafik, tablo ve çizelgelerle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.37.

Okuduğu metindeki olaylara ilişkin düşüncelerini ifade eder.

T.4.4.18.

Yazılarında bağlaçları kuralına uygun kullanır.

T.4.4.9.

Formları yönergelerine uygun doldurur.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Mehmet Akif Ersoy'u Anma Haftası
Ders Tarihi Saati
15-19 Aralık 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

BİLİM VE TEKNOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Bilim Nedir?
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.2.3.

Hazırlıklı konuşmalar yapar.

T.4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.3.1.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.

T.4.3.10.

Okuduğu metindeki gerçek, mecaz ve terim anlamlı sözcükleri belirler.

T.4.3.12.

Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.

T.4.3.18.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.34.

Grafik, tablo ve çizelgelerle ilgili soruları cevaplar.

T.4.4.8.

Yazdıklarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.4.4.18.

Yazılarında bağlaçları kuralına uygun kullanır.

T.4.4.19.

Yazılarında kelimeleri gerçek, mecaz ve terim anlamları ile kullanır.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası
Ders Tarihi Saati
08-12 Aralık 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

ERDEMLER
Konu (İçerik Çerçevesi)
Çiftçi ve Oğulları Iyi Dilekler Günü (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.4.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.3.1.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.

T.4.3.2.

Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.

T.4.3.3. Şiir okur.

T.4.3.8.

Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.

T.4.3.12.

Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.

T.4.3.16.

Okuduğu metnin konusunu belirler.

T.4.3.17.

Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.4.3.18.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.28.

Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.

T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Mevlana Haftası, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası
 Yıllık Planı İndir
  Yıllık Planı Düzenle
PDF İndir Word İndir