1. Kültür Dersleri
  2. Türkçe
  3. Türkçe (İlke Yayinlari)-3
Türkçe (İLKE YAYINLARI)-3
Düzenle
PDF İndir Word İndir
Ders Tarihi Saati
19-23 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Ölçme
→ YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Temrin Listesi
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
12-16 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

Sağlık ve Spor
Konu (İçerik Çerçevesi)
Güneş ve Sağlığımız (Dinleme Metni) Reklamları Çizen Çocuk (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.1.1. Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.3.1.4.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.

T.3.1.5.

Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.

T.3.1.7.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.

T.3.1.8.

Dinlediklerine/izlediklerine farklı başlıklar önerir.

T.3.1.12.

Dinleme stratejilerini uygular.

T.3.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.3.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular.

T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.3.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.3.3.10. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder.

T.3.3.11. Görsellerle ilgili soruları cevaplar.

T.3.3.20.

Metin türlerini ayırt eder.

T.3.3.22. Kısa ve basit dijital metinlerdeki mesajı kavrar.

T.3.4.10. Görsellerdeki olayları ilişkilendirerek yazı yazar.

T.3.4.11.

Yazdıklarını düzenler.

T.3.4.12.

Yazdıklarını paylaşır.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
05-09 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

Sağlık ve Spor
Konu (İçerik Çerçevesi)
Güneş ve Sağlığımız (Dinleme Metni) Reklamları Çizen Çocuk (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.1.1. Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.3.1.4.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.

T.3.1.5.

Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.

T.3.1.7.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.

T.3.1.8.

Dinlediklerine/izlediklerine farklı başlıklar önerir.

T.3.1.12.

Dinleme stratejilerini uygular.

T.3.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.3.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular.

T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.3.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.3.3.10. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder.

T.3.3.11. Görsellerle ilgili soruları cevaplar.

T.3.3.20.

Metin türlerini ayırt eder.

T.3.3.22. Kısa ve basit dijital metinlerdeki mesajı kavrar.

T.3.4.10. Görsellerdeki olayları ilişkilendirerek yazı yazar.

T.3.4.11.

Yazdıklarını düzenler.

T.3.4.12.

Yazdıklarını paylaşır.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Enerji Tasarrufu Haftası
Ders Tarihi Saati
29 Aralık-02 Ocak 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

Sağlık ve Spor
Konu (İçerik Çerçevesi)
Çok Spor Yaparsam Çabuk Büyür müyüm?
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.3.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular.

T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.3.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.3.3.3.

Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.

T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.

T.3.3.9.

Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.

T.3.3.14.

Okuduğu metnin konusunu belirler.

T.3.3.16.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.3.3.21.

Metinleri oluşturan ögeleri tanır.

T.3.3.24.

Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.

T.3.4.1. Şiir yazar.

T.3.4.15.

Harflerin yapısal özelliklerine uygun kısa metinler yazar.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
Ders Tarihi Saati
22-26 Aralık 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

Sağlık ve Spor
Konu (İçerik Çerçevesi)
Temiz Ol, Sağlıklı Yaşa
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.3.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular.

T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.3.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.3.3.2.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.3.3.6.

Okuma stratejilerini uygular.

T.3.3.11. Görsellerle ilgili soruları cevaplar.

T.3.3.16.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.3.3.18.

Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.

T.3.3.19.

Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler.

T.3.3.24.

Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.

T.3.3.27.

Yazılı yönergeleri kavrar.

T.3.4.5. Kısa yönergeler yazar.

T.3.4.14.

Harflerin yapısal özelliklerine uygun kelime ve cümleler yazar.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Mehmet Akif Ersoy'u Anma Haftası
Ders Tarihi Saati
15-19 Aralık 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

Sağlık ve Spor
Konu (İçerik Çerçevesi)
Sağlık
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.3.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular.

T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.3.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.3.3.3.

Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.

T.3.3.4. Şiir okur.

T.3.3.11. Görsellerle ilgili soruları cevaplar

T.3.3.12. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.

T.3.3.15.

Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.3.3.16.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.3.3.19.

Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler.

T.3.4.2. Kısa metinler yazar.

T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.

T.3.4.12.

Yazdıklarını paylaşır.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası
Ders Tarihi Saati
08-12 Aralık 8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı

Bilim ve Teknoloji
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ekrana Yapışan Çocuk Kağıdın Yolculuğu (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.1.2.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur.

T.3.1.4.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.

T.3.1.5.

Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.

T.3.1.6.

Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.

T.3.1.10.

Dinledikleriyle/izledikleriyle ilgili görüşlerini ifade eder.

T.3.1.12.

Dinleme stratejilerini uygular.

T.3.1.7.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.

T.3.1.8.

Dinlediklerine/izlediklerine farklı başlıklar önerir.

T.3.2.1.

Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.3.2.2.

Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.2.4.

Konuşma stratejilerini uygular.

T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.3.2.6.

Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.

T.3.3.26. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar.

T.3.3.28.

Tablo ve grafiklerde yer alan bilgilere ilişkin soruları cevaplar.

T.3.4.2. Kısa metinler yazar.

T.3.4.5. Kısa yönergeler yazar.
Süreç Bileşenleri(Kazanım Maddeleri)
Ortam ve Donanım
Öğretim Teknikleri
→ Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
→ öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
→ öğrenme stilleri
→ ilgi alanları vb.)
→ öğretmenin ve konunun özellikleri
→ materyaller
→ maliyet
→ zaman
→ sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
→ ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
→ Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
→ konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
→ süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Temrin Listesi
Etkinlik
→ Mevlana Haftası, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası
 Yıllık Planı İndir
  Yıllık Planı Düzenle
PDF İndir Word İndir